1、“.....在综合类高校农林类具有行业特色优势的高校中也开展不仅在工科专业背景的院系开展，也在管理专业背景的院系开展。这种络服务商处获得很多免费的文本和视频类的学习资料。专业技术拓展应用方面。由于缺乏综合型任务的训练，在些非工业工程典型问题的分析和解决上，中国学生表现的相对弱于美国学生。如，目前工业工程专业问题分析大多以加工装配型企业为研究背景，这是最成熟最成功的工业工程应用领域而些中美工业工程专业学生的专业技能比较分析论文原稿科专业，不仅在传统的工程背景的高校中开展，在综合类高校农林类具有行业特色优势的高校中也开展不仅在工科专业背景的院系开展，也在管理专业背景的院系开展。这种多面开花的繁荣景象......”。

2、“.....也势必存在不同教学特色的工业工程专业培养效果。中美工业工程专交流，发现存在以下专业能力方面的差异基础能力方面。中国学生在大学前教育中数学能力的培养和训练是举世公认的，相比而言学生在数学基本运算能力方面优势突出。如在进行位和多位的乘法运算时，多数美国学生会选择使用计算器，而中国学生般用心算或笔算来即可得出结果在高等数学概率与的问题从学生用人单位和社会，都还没有明确个清晰的专业能力认定就业岗位去向，很难对学生懂什么能干什么去哪里等就业方向做出明确的描述。同时，在与相近国外高校工业工程专业教学实践活动加以比较后，也发现在本科教学中最为注重的专业技能培养上，也有些较为明显的差异......”。

3、“.....由于选题的范围差异小组成员专业差异等，最终实践环节的成果表现为中国学生更倾向于从实践中挖掘专业知识可以解决的部分并提出对策，而美国学生则倾向于给出个简单而全面的问题解决方案。实践应用能力差异的环境因素分析除了在现行高校招生录取形式，以及校内型应用项目的实践，这类项目般是对现实问题的综合解决，参与的人员往往是不同专业不同年级的学生在起协同合作，更有机会体会到实际问题的复杂性和解决问题的全面性。实践环节的组织结构不同。中国学生参与小组形式的实践项目时，往往会选择相对熟悉的能力更被认同的本专业同学负责小组子。这种爱护的同时也相对削弱了对学生独立能力的认同，流失了很多实践的机会......”。

4、“.....姜雪松，贾娜，朱玉杰等农林高校工业工程专业及其核心课程建设研究安徽农业科学，赵林，杨景祥济南大学工业工程人才培养情况调查分析解决，参与的人员往往是不同专业不同年级的学生在起协同合作，更有机会体会到实际问题的复杂性和解决问题的全面性。实践环节的组织结构不同。中国学生参与小组形式的实践项目时，往往会选择相对熟悉的能力更被认同的本专业同学负责小组实践工作的组织和领导，遇到重大的问题习惯依赖指决方案。实践应用能力差异的环境因素分析除了在现行高校招生录取形式，以及校内考核形式等影响因素外，学生在面临的任务环境方面存在的较大差异导致了中国学生在专业技能训练和提升方面存在着些不利因素。实践环节成员专业结构不同......”。

5、“.....中国学生往往是中美工业工程专业学生的专业技能比较分析论文原稿践工作的组织和领导，遇到重大的问题习惯依赖指导教师做出最终决断而美国学生在项目之前不会深入了解同组非本专业学生的知识结构和能力水平，般是根据专业原则进行小组内分工，这种方式更接近于实际任务环境。中美工业工程专业学生的专业技能比较分析论文原稿。专业性社会实践活动和科研活动中，中国学生往往是参加本专业项目的实践和研究活动，因此同组合作的同伴基本上是同级本专业或相关专业的学生，按照任务分割的思路进行分工协作，以提炼分析问题为主而美国学生除了参加些典型的专业项目实践活动外......”。

6、“.....中国学生在大学前教育中数学能力的培养和训练是举世公认的，相比而言学生在数学基本运算能力方面优势突出。如在进行位和多位的乘法运算时，多数美国学生会选择使用计算器，而中国学生般用心算或笔算园学者的精神家园，赖朝安，周文慧工业工程专业本科生实践创新教学模式研究价值工程，苏莹莹，梁迪，单麟婷工业工程专业中外合作办学人才培养模式的研究高教学刊，资助项目河北省人力资源与社会保障厅资助项目，河北农业大学中青年教师留学基金项目实践环节成员专业结构不同。教师做出最终决断而美国学生在项目之前不会深入了解同组非本专业学生的知识结构和能力水平，般是根据专业原则进行小组内分工......”。

7、“.....从社會文化整体的视角看，虽然从法律上在校大学生已经是具备完全行为能力的成年人，但从传统和感情的因素上，他们依然被视为参加本专业项目的实践和研究活动，因此同组合作的同伴基本上是同级本专业或相关专业的学生，按照任务分割的思路进行分工协作，以提炼分析问题为主而美国学生除了参加些典型的专业项目实践活动外，还有相对较多的机会参加跨专业领域的综合型应用项目的实践，这类项目般是对现实问题的综即可得出结果在高等数学概率与数理统计等课程的学习中，中国学生的心态更为平和。实践环节的成果形式不同。由于选题的范围差异小组成员专业差异等，最终实践环节的成果表现为中国学生更倾向于从实践中挖掘专业知识可以解决的部分并提出对策......”。

8、“.....通过这些差异的分析比较，将对工业工程专业未来人才的培养方向和模式提供借鉴。主要技能比较本文选择学校历史专业结构强势特色专业等方面具有较高相似性的两所大学进行比较，通过在河北农业大学美国新墨西哥州立大学的工业工程专业课堂实验室科研实践活动的亲身参与面开花的繁荣景象，在相互借鉴教学经验和成果的同时，也势必存在不同教学特色的工业工程专业培养效果。中美工业工程专业学生的专业技能比较分析论文原稿。国内学者直非常关注工业工程专业的技能培养，在实证的基础上得到了些有益的经验和成果。但是，在些高校工业工程专业学生的培新涌现的问题领域......”。

9、“.....有更强的社会需求，但因为缺少相应的成功案例做模板，学生们进入此类新领域感觉困难很大，上手慢，畏难情绪重。工业工程专业是个具有鲜明应用特色的专业，要求学生具备针对实际问题的分析和解决能力。与国外高校相比，我国的工学生的专业技能比较分析论文原稿。专业技能方面。在些专业软件通用软件的应用方面，中国学生具备了对基本操作技能的掌握，但是在完成個完整的项目分析和技术表达上，熟练程度相对不足。同时，美国学生可以从校外获得更多的学习资源，学生们可以从学术等理统计等课程的学习中，中国学生的心态更为平和。工业工程专业是个具有鲜明应用特色的专业，要求学生具备针对实际问题的分析和解决能力。与国外高校相比......”。