1、“.....减轻了教师的负担。由于只讲课程框架和学生讨论过程中遇到的难点，对于简单的知识点，学生在课下独立学习小组讨学中的应用探讨论文原稿。对分模式下汽车构造考核方法的改革考核方法根据实际情况也作出了调整。由于对分模式中，学生作业很大，很多，因此作业要占很大的考核比重，分组讨论中，学生也不能缺勤。因此考核分了个模块考勤作业考试成绩。考勤作业占总成绩的，卷面成绩只占总对分课堂在汽车构造教学中的应用探讨论文原稿有了亮考帮这个环节，学生独立做作业的过程中会目的性就很强，可以激励学生完成作业。在课堂讨论环节也有素材让学生互相讨论，提高学生的思考能力。小组讨论。分组时，人组，男女生搭配......”。

2、“.....人少了没有气氛，讨论不起来，人太多，也让学生非常有成就感。作业中的考是指考考你。学生可以通过独立学习，自己总结出些问题，用这些问题考考讨论组内的其他成员。这环节鼓励学生找问题，通过这种集思广益的方法让学生能更全面的去搞懂种技术的多种实现方法，增强了学生的学习兴趣。作业中的帮是指帮帮我。学生在合实物来理解零部件的结构和工作原理，并以此加强学生的动手能力。周的实践教学，笔者也采用了对分课堂的教学模式。具体步骤是先对学生进行分组，实习小组般是人组，并选出组长，由组长带领组员进行工具认知，每天的工具清点和学习。独立做作业。学生作业可以采用亮考帮模式......”。

3、“.....另半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。关键是隔堂讨论环节，讨论是完全让学生参与的。实施过程中要把讲授和讨论环节在时间上分隔开来，让学生在这两个过程之间有时间进行个性化的内化吸收。这样，对分课堂把教架，留内容给学生自己去理解和学习第节课，让学生分组讨论上次课留下的内容。在汽车构造的教学过程中，采用对分课堂的的具体步骤是讲授独立学习独立做作业小组讨论全班交流。讲授。对于课本上的知识点，讲授环节只讲框架，不讲难点，难点留着让学生自学和讨论过程中，自己发现，实习小组般是人组，并选出组长，由组长带领组员进行工具认知，每天的工具清点和学习......”。

4、“.....另半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。关键是隔堂讨论环节，讨论是完全让学生参与的。实施过程中要把讲授和讨论环节在时。人少了没有气氛，讨论不起来，人太多，每个人都發言的间隔时间太长，会导致有些人懈怠，不去参与。全班交流。课堂分组讨论完之后，全班交流过程中，学生可以展示自己组的讨论结果，把本组的亮点告诉大家，也可以针对都解决不了的问题向全班同学求助。教师可以把全班同学的难学习兴趣。作业中的帮是指帮帮我。学生在独立学习过程中肯定会遇到自己解决不了的问题，可以请教小组内的其他同学。这环节是让学生发现学习难点，每个讨论小组讨论结束后都会有解决不了的难题，对于能够组内解决的问题，教师不再过问......”。

5、“.....教师要对分课堂在汽车构造教学中的应用探讨论文原稿都解决不了的时候，老师来讲透，效果就很好。对分课堂的提出为了提高中国高校课堂教学的效率，结合中国校园的学习文化和师生的心理特点，复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系的张学新教授开创了种新的教学方法对分课堂。对分课堂在汽车构造教学中的应用探讨论文原稿。国高校课堂教学的效率，结合中国校园的学习文化和师生的心理特点，复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系的张学新教授开创了种新的教学方法对分课堂。对分课堂在汽车构造教学中的应用探讨论文原稿。每次上课的两小节课程的安排是第节课，讲下次需要学生讨论和学习的内容立做作业......”。

6、“.....作业中的亮是指亮闪闪。学生把自己学的最好的点展示给大家看，告诉讨论组的其他成员自己的成果。例如，针对可变配气正时和升程的实现方法，有些同学研究的是本田的技术，有些同学研究的是丰田的技术等等，由于学生感兴间上分隔开来，让学生在这两个过程之间有时间进行个性化的内化吸收。这样，对分课堂把教学刻画为时间上清晰分离的个过程，分别为讲授内化吸收和讨论，也可简称为课堂。基于汽车构造的课程特点和对分教学模式的特点，笔者把对分模式用到了教学上。对分课堂的提出为了提高在此给学生详细讲解。对分课堂在汽车构造实践教学中的应用汽车构造课程实践性很强，因此每个学期都会安排周的汽车拆装实习......”。

7、“.....并以此加强学生的动手能力。周的实践教学，笔者也采用了对分课堂的教学模式。具体步骤是先对学生进行分着重讲解，学生带着问题听课，效果就很好。有了亮考帮这个环节，学生独立做作业的过程中会目的性就很强，可以激励学生完成作业。在课堂讨论环节也有素材让学生互相讨论，提高学生的思考能力。小组讨论。分组时，人组，男女生搭配，每个小组中有个优秀学生个中等学生个差点的学的车型不样，找到自己的亮点还是很简单的，也让学生非常有成就感。作业中的考是指考考你。学生可以通过独立学习，自己总结出些问题，用这些问题考考讨论组内的其他成员。这环节鼓励学生找问题......”。

8、“.....增强了学生对分课堂在汽车构造教学中的应用探讨论文原稿，应用性很强的课程。对分方法注重让学生参与学习，独立思考和解决问题，使学生个学期的学习紧张而又充满乐趣，不再是纯粹地被动接受老师的讲解。参考文献张学新对分课堂大学课堂教学改革的新探索复旦教育论坛，王世革，黄明贤对分课堂教学模式与大学化学教學广州化工，。过程中就可以解决掉。使教师可以有更多的时间和精力来研究汽车新技术和结构复杂的难以理解工作原理的汽车零部件。学生对汽车新技术的理解更加简单。由于增加了讨论环节，学生也可以选择自己喜欢的车型来研究，因此，学生更有兴趣去研究汽车上的新技术，理解起来也就更加简单了成绩的......”。

9、“.....对分课堂在汽车构造教学中的应用效果提升了学生的学习主动性。由于让学生参与学习，参与讨论，在小组讨论过程中给了学生很大的群体压力，使学生能够主动参与学习和思考。对于专业基础好的学生，能够充分在老师引个人都發言的间隔时间太长，会导致有些人懈怠，不去参与。全班交流。课堂分组讨论完之后，全班交流过程中，学生可以展示自己组的讨论结果，把本组的亮点告诉大家，也可以针对都解决不了的问题向全班同学求助。教师可以把全班同学的难题在此给学生详细讲解。对分课堂在汽车构造独立学习过程中肯定会遇到自己解决不了的问题，可以请教小组内的其他同学。这环节是让学生发现学习难点......”。