1、“.....有效性，提升在线开放课程的学习质量。交互式微课微课是指基于定的教学设计思想，围绕课程的个知识点或技能等单教学任务，利用视频技术制作的段时长为十分钟以内的教学视频，祝智庭教授将微课划基于的交互式微课的设计与开发赤峰学院学报自然科学版，。交互式视频技术在微课当中的应用研究论文原稿。制作过程知识点选取与分析。本文以数字媒体技术概论课程为研究对象，选取课程中的专题知识点进行交互式微课的建设。教学设计与交互方式定位。由于知识点内容与要求的不同，采交互式视频技术在微课当中的应用研究论文原稿价均为优秀，学生成绩表现优异，交互式微课学习效果反馈良好，如表。结语交互式微课能够为在线学习学习者提供互动的学习方式与学习资源......”。

2、“.....经过实际的交互式微课视频的设计制作与应用，有效地提升了课程在线学习效率，为在线当中将微课视频需要插入媒体类交互功能的位置创建空白内容幻灯片，然后，插入学习交流，弹出如下图所示的诸多媒体类交互功能，选择其中款并设置参数，完成制作。输出与发布。普通微课视频直接输出成等离线视频格式即可，但交互式微课视频需要借助技术，因此需要输出网页形式的打包文件。所有打包文后利用后期制作软件的抠像功能将人物拍摄画面从蓝屏背景中扣取出来。再将其他课程教学元素合成到起。第种是动画型，利用目前流行的动画元素进行微课视频制作，前期根据知识点设计脚本，利用平面图像软件设计制作图形元素，后期在视频合成软件中進行内容的组接与动画合成......”。

3、“.....非常第种是媒体类交互式微课。这种类型交互式微课突破文字类交互模式的单化限制，利用多媒体游戏形式与学习者进行交互。学习者需要掌握微课知识点内容才能够准确快速的完成游戏交互，可以大大提高交互的效率和学习效果。增强交互的趣味性。第种是实时交流类交互式微课。这种类型交互式微课主要用于学生线上学习的实时参与和编辑视频菜单制作视频剧场和视频播放功能等功能。在交互式功能上提供了方便快捷的节点测试弹题功能，可以让微课视频制作者轻松自如的在任何需要插入测试题目的知识节点进行操作。交互式视频技术在微课当中的应用研究论文原稿。交互式微课类型按照交互方式的不同可以将交互式微课分为主要的种类型。第种是问题测式微课主要用于学生线上学习的实时参与......”。

4、“.....学生在学习过程中可以边学习微课内容边发表个人观点与学习心得，主要以弹幕的形式与其他学习者进行交流共享。交互式微课类型按照交互方式的不同可以将交互式微课分为主要的种类型。第种是问题测试类交互式微课。这种类型交互式微课是最为有效帮交互式微视频及其应用中小学电教，刘立云，张丽萍，王永花交互式微课的设计研究中国教育信息化，黄鹏，孙学种基于等软件的交互式微课的设计与实现信息与电脑，张艳明，张艺婷基于的交互式微课的设计与开发赤峰学院学报自然科学版，。交互式视频技弹幕功能，实时交流式微课交互在该步骤完成之后得以实现。具体应用借助于数字媒体技术概论在线开放课程平台，交互式微课视频在校内运行使用两个学期周期，服务于数字媒体技术专业级专业学生在线学习......”。

5、“.....学生成绩表现优异，交互式微课学习效果反馈良好，如表。结语交互式微课能够为在线学习学交互式视频技术在微课当中的应用研究论文原稿试类交互式微课。这种类型交互式微课是最为有效的种。问题测试类微课注重学生过程性学习的专注度，在微课中的重点内容学习完毕即利用弹题形式向学习者提出问题，问题可以是多样性的，同时，为了更好的监督学生，可以设定学习者完成答题并结果正确之后，方可进入接下来的视频学习。否则需要重新学习重点内容直到回答正者为中心，经过充分的需求分析，从学习者的角度出发，设计需要呈现的互动节点和方式。同时关注学生的个性化需求，提供非线性学习序列。交互式微课的开发与制作交互式微课开发工具与平台。是款专业的屏幕录像与编辑软件......”。

6、“.....在时间轴上添加相应位置的测试题，在右侧面板中选择需要输入的题型，并完成题型创建。添加客观题方法基本致。实现媒体类交互功能。在软件当中将微课视频需要插入媒体类交互功能的位置创建空白内容幻灯片，然后，插入学习交流，弹出如下图所示种。问题测试类微课注重学生过程性学习的专注度，在微课中的重点内容学习完毕即利用弹题形式向学习者提出问题，问题可以是多样性的，同时，为了更好的监督学生，可以设定学习者完成答题并结果正确之后，方可进入接下来的视频学习。否则需要重新学习重点内容直到回答正确。学习者为中心原则视频学习的交互设计要以学习术在微课当中的应用研究论文原稿。第种是媒体类交互式微课。这种类型交互式微课突破文字类交互模式的单化限制......”。

7、“.....学习者需要掌握微课知识点内容才能够准确快速的完成游戏交互，可以大大提高交互的效率和学习效果。增强交互的趣味性。第种是实时交流类交互式微课。这种类型交互者提供互动的学习方式与学习资源，其提倡和实施的交互方式很好地体现了在线学习的个性化主动性建构主义等先进的学习思想与理论。经过实际的交互式微课视频的设计制作与应用，有效地提升了课程在线学习效率，为在线学习资源提供了很好地建设参考。参考文献胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究，周乐的诸多媒体类交互功能，选择其中款并设置参数，完成制作。输出与发布。普通微课视频直接输出成等离线视频格式即可，但交互式微课视频需要借助技术，因此需要输出网页形式的打包文件。所有打包文件输出完毕之后......”。

8、“.....超星泛雅平台提供了视频的交互式视频技术在微课当中的应用研究论文原稿种是动画型，利用目前流行的动画元素进行微课视频制作，前期根据知识点设计脚本，利用平面图像软件设计制作图形元素，后期在视频合成软件中進行内容的组接与动画合成。由于添加了生动有趣的动图效果，非常受学习者欢迎。交互功能添加。实现问题测试式弹题交互功能。在分为大要素，分别为目标内容教的活动交互和多媒体，并将其本质总结为支持教师教和学生学的新型课程资源。制作过程知识点选取与分析。本文以数字媒体技术概论课程为研究对象，选取课程中的专题知识点进行交互式微课的建设。教学设计与交互方式定位。由于知识点内容与要求的不同，采用的教学策略也千差万别......”。

9、“.....根据教师课程授课经验，将专题知识点的交互方式定位如表。在进行微课视频学习过程中，学生只能够被动的观看，不能够参与互动，容易出现精力不集中问题，同时对于重难点的把握不清，在关键节点的学习上不能够很好地把握。这样就影响了学生的学习效果，如果遇到枯燥难懂的知识点就更加没有观看的学习资源提供了很好地建设参考。参考文献胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究，周乐帮交互式微视频及其应用中小学电教，刘立云，张丽萍，王永花交互式微课的设计研究中国教育信息化，黄鹏，孙学种基于等软件的交互式微课的设计与实现信息与电脑，张艳明，张艺婷输出完毕之后，在超星泛雅平台上知识点结构当中完成交互式微课视频的发布。超星泛雅平台提供了视频的弹幕功能......”。