1、“.....让学生在些软件平台上面进行学习打卡活，就是对学生的语音语调进行纠正，以及教师对语音语调的释放与学生的模仿效应。在移动互联网时代中，虽然通过数字化的课程或者即时聊天的视频工具，能够让学生进行语音语调的模仿，以及教师对于学生模仿的状况进行点评，但是这样的些教学方式毕竟不如课堂当面授课，在语音语调的准确纠正上，仍然缺乏些现场的真实感。语音语调的正确学习将与学生是否能够流畅的运用英语进行表达有着密切的联系，而网络视频由于其网速以及网络环境等各个方面的影响，可能会出现语音语调失真等状况，这英语课程的积极性与主动性，同时又要进行跟进与考核，全面地保障学生能够在移动互联网的条件下学有所成。结语在移动互联网的时代中，如何帮助学生逐渐建立起自律的学习方式，也就是在传统大学英语的教学体系下，充分运用好移动互联网时代的教学工具，帮助学生逐渐积累......”。

2、“.....这些都对学生有非常深刻的影响。因此在移动互联网的时代下，大学英语教师应该继续对教学方法与内容进行钻研，对于学生学习中所出现的问题进行总结，运用丰富的线下授课经验，把适互联网时代的移动学习发展论文原稿模式以及教学知识传授模式的反思，这者之间互为因果，共同促进大学英语移动互联网教学的高效发展。教学效果的评价有效化考虑到移动互联网时代下大学英语教学效果的评价，应该是基于学生的知识水平考核与测评，以及对于学生的意见进行收集和反馈，才能够综合体现出教师在网络授课过程中的教学质量。实际上对于教学效果评价的有效化主要是对教师的种监督，因为教师在实施网络授课的过程中，如果没有投入足够心力进行研究，那么其网络学习效果必然不够理想，教学效果的评价有效化，应该种比较好的选择方式，但是这些面上的打卡活动不定是体现学生对于大学英语知识的真实学习状况......”。

3、“.....对于学生的语言技能运用以及各种文字组织与口头表达能力的提升上，也应该采取点对点的方式进行单独的检查与跟进，以此来督促學生，即便是借助移动互联网平台学习，也应该积极的提升自己的语言技能。网络训练的有效性考虑在移动互联网平台上提升大学英语网络训练的有效性，需要教师和学生密切进行沟通与思考，特别是教师要跟进学生的训是当代大学英语教师必须要解决的问题，也是大学英语教学在适应新时代与新技术的过程中，必须要抓住的重点和难点。持续性的跟进策略在大学英语的移动互联网平台教学中，还应该考虑如何借助移动互联网的方式进行持续性跟进。跟进主要是教师对于学生的学习态度以及知识掌握情况进行跟踪与了解，鞭策学生以更加自律的方式参与到互联网上的英语学习。这也意味着教师必须采取多元化的手段对学生的学习状态进行跟踪，可以采取学习小组互相监督的方式......”。

4、“.....还有个最主要的问题，就是对于学生学习效果的评价上缺位，往往没有个比较科学的方式进行全面的评估。因为移动互联网上开展英语教学，主要在以往的教学经验中是种辅助机制，并不是种核心的教学模式，但是在些特殊的状况下，尤其是在传统的课堂教学无法开展的情况下，移动互联网教学就变成必须承担教学的训练与评价等整个体系的教学模式。而传统的移动互联网的教学评价，特别是学生学习效果的评价上，缺乏比较严谨的考核机制，学生持续性教学过程的完整性，与移动互联网技术充分结合在起。大学英语教师要充分熟悉移动互联网平台中的教学软件操作，对平台的交流方式以及平台的跟踪督促方式，都要充分的了解，并运用到日常教学中，才能够保障移动互联网平台上网络学习的有效性。互联网时代的移动学习发展论文原稿。日常训练的有效性在移动互联网时代中......”。

5、“.....未必通过移动互联网进行空中教学就能够完全实现，有部分学生在移题，就是对于学生学习效果的评价上缺位，往往没有个比较科学的方式进行全面的评估。因为移动互联网上开展英语教学，主要在以往的教学经验中是种辅助机制，并不是种核心的教学模式，但是在些特殊的状况下，尤其是在传统的课堂教学无法开展的情况下，移动互联网教学就变成必须承担教学的训练与评价等整个体系的教学模式。而传统的移动互联网的教学评价，特别是学生学习效果的评价上，缺乏比较严谨的考核机制，学生是否独立完成评价的试卷或者回答题目，教师完全无法把控，在学习的效果，把适合移动互联网时代的教学方式推进到日常教学中，把不适应当前时代发展要求的教学模式进行淘汰，这样才能够以推陈出新的方式推动大学英语教学的高效化与精细化，实现学生的全面提升。参考文献张继军，李建珍移动学习方式自主学习的新途径软件导刊......”。

6、“.....李懿，陈振英移动学习在高校信息素养教育中的应用探讨情报科学，收稿日期基金项目吉林省教育厅十社会科学研究项目阶段性成果。关键词大学英语网络学习移动互联网中图分类号，应该是基于学生的实际学习状况以及学生对于学习过程中的主观感受，对此进行量化评价。当然学生的实际学习状况主要是依靠网络考评的方式，对学生的知识水平进行量化的考核，但是这种考核的方式应该保证其独立性，避免不受到教师主观意志的影响。在客观的评价机制的推动下，教师能够不断提升其网络授课的水平，教学质量与效果也会随之提升，这是对于严谨教学传统的延续，更是对网络学习提供了良好的发展机制。这对于教师而言，更需要锁定学生的学习需求，以学生作为主体，激发学生学互联网时代的移动学习发展论文原稿动互联网的平台之中采取弄虚作假方式参与到教师的教学互动里，导致其网络上面的评分虽然相对比较高......”。

7、“.....在教学的过程里面没有真正意义上起到对学生能力的提升。这里的主要问题还是与学生的自律问题有关，但是移动互联网时代中大学英语网络学习的监督机制不够完善，学生与教师之间的互动不够密切，教师对于学生的状态把握不够到位，导致很多学生在教学管理中并没有纳入到完整的机制中，也就最终没有办法實现大学英语教学效果的本质提升。学英语网络学习的监督机制不够完善，学生与教师之间的互动不够密切，教师对于学生的状态把握不够到位，导致很多学生在教学管理中并没有纳入到完整的机制中，也就最终没有办法實现大学英语教学效果的本质提升。移动互联网时代下大学英语教学的优化策略在移动互联网时代下，要推进大学英语教学不断优化，就需要教师与学生保持种良好的教学互动，特别是教学资源的顺利交互，以及教学评价机制与教学训练到位。在移动互联网的条件下......”。

8、“.....把教学的生的训练成果，在训练之前以及训练过程中都要给予及时指导，在训练完成后则是及时进行网络的考核，这系列的教学环节必须环环相扣，才能够真正对于学生的英语技能与知识水平进行全面的考核。指导的方式是多样化的，教师可以设置特定的答疑时间，对学生出现的疑难及时进行解决，同时教师也应该对学生在学习过程中对知识的接受状况进行分析。训练的有效性主要是对知识的掌握状况进行跟踪，因此教师的训练应该和考核紧密结合在起，不具备考核机制的训练则无法体现训练的重要性，而考核是上也不是十分理想。日常训练的有效性在移动互联网时代中，大学英语日常训练的有效性也受到了定的挑战及主要的问题在于对于学生各种语言技能的训练，未必通过移动互联网进行空中教学就能够完全实现，有部分学生在移动互联网的平台之中采取弄虚作假方式参与到教师的教学互动里，导致其网络上面的评分虽然相对比较高......”。

9、“.....在教学的过程里面没有真正意义上起到对学生能力的提升。这里的主要问题还是与学生的自律问题有关，但是移动互联网时代中大文献标识码文章编号移动互联网是基于传统互联网时代的技术变革，在传统的互联网时代中，大多数人不具备移动智能设备，因此在网络交流和学习上面都有障碍，但是在移动互联网技术的支持下，大多数人都有手持智能设备。如何利用好移动互联网时代发展的各种技术成果，帮助大学英语开展移动网络学习，是当代大学英语教师必须要解决的问题，也是大学英语教学在适应新时代与新技术的过程中，必须要抓住的重点和难点。学习效果评价的问题在移动互联网上开展大学英语教学，还有个最主要的问习大学英语课程的积极性与主动性，同时又要进行跟进与考核，全面地保障学生能够在移动互联网的条件下学有所成。结语在移动互联网的时代中，如何帮助学生逐渐建立起自律的学习方式......”。