1、“.....直播教学可利用钉钉腾讯等直播和会议类的工具来构建虚拟教室实现。在线教学虽然灵活，但是比起传统的面授式教学，书写板书显得相对困难，针对这问题，可采取以下方法利用直播软件自带白板完成书写切换直播界面，利用等方便推导公式的程序界面提前将板书集成到课件之中提前准备摄像头，在白纸上推导里的指针选项，改变。由于大学生对于移动互联网有着浓厚的兴趣，那么高职院校就可以根据这方面来建设移动互联网教学平台，能够加速移动互联网教学体系的建设。高职院校教学要从服务教学工作的角度出发，形成更加完善的教学互联网平台，给高职院校教育改革与发展提供坚实的基础。据统计，年月至年月全国在线开学的相关信息表如表所示。由表可见，海量的在线教育平台和资源，可以提供给教师利用。如何根据教学实际时代推动高职院校在线教育高质量发展的策略研究论文原稿识信息......”。

2、“.....还能够利用移动互联网实现师生学生之间的沟通，让课堂教学可以延续到生活中，对于提高教学的总体水平有着极为重要的作用。教师可以通过微课等相关教学方式将知识网络链接直接发送给学习平台，学生可以根据自己学习的需要随时学习，也能够通过课余时间进行必要的学习，学习更加的灵活，针对性也会更强，为提高教学效果起到积极的促进作用。，这种现象将彻底改变。由于大学生对于移动互联网有着浓厚的兴趣，那么高职院校就可以根据这方面来建设移动互联网教学平台，能够加速移动互联网教学体系的建设。高职院校教学要从服务教学工作的角度出发，形成更加完善的教学互联网平台，给高职院校教育改革与发展提供坚实的基础。据统计，年月至年月全国在线开学的相关信息表如表所示。由表可见，海量的在线教育平台和资源，可以提供给教师利用。次数，了解学习效果......”。

3、“.....鼓励教师运用翻转课堂组织教学，由学生自学和教师直播两部分组成。可以在自学阶段优先考虑使用已有的慕课或私播课等平台向学生提供教学资源，组织讨论答疑作业等活动，直播教学可利用钉钉腾讯等直播和会议类的工具来构建在线教学虽然灵活，但是比起传统的面授式教学，书写板书显得相对困难，针对这问题，可采取以下方法利用直播软件自带白板完成书写切换直播界面，利用等方便推导公式的程序界面提前将板书集成到课件之中提前准备摄像头，在白纸上推导里的指针选项，可以选择笔和荧光笔。有效实施辅导答疑在结束教学后，辅导答疑是提升线上教学质量的重要途径，如何做好高效的课后答疑，是要探讨的方法开展教学利用慕课堂掌握学习情况。课前推送学情问卷，调查学生前序知识掌握情况和预习情况，课中根据学生学情，针对性地推送练习小测试，以查漏补缺......”。

4、“.....根据学生在慕课堂和高职院校平台的学习情况，在群中讨论典型问题，可以是文字发言案例分析图片，也可以是学生自己录制的讲解小视频，对表现突出的学生给予加分和表扬。利用分组教学调动学生骨干的代化的描绘中国电化教育，李玲玲技术与思政教学的融合研究以江苏首家思政教育实训室为例教育现代化，赵兴龙，许林，李雅瑄之教育应用内涵探解与场景创新兼论新兴信息技术优化育人生态的新思考中国电化教育，梅雅鑫开启云教育新篇章让知识触手可及通信世界，李小平，孙清亮基于第代移动通信技术的网络教育应用研究电化教育研究，收稿日期唐山市社科联课题时代推动高进行人工智能课程中的实践操作环节，教师能够感受到学生的动作并在必要的时候进行纠正，同时学生能够看到听到和感受到教师的指导动作，实现师生远程触觉交互。学生从中获得的教学经验将远远超过真实课堂所获得的。以网络为基础......”。

5、“.....对课堂中的知识点起到很好的理解和巩固作用，为后续专业学习与实践打牢基础。结论本文针对时代具体的在線课程教学智能课程为例开展在线教学高职院校应利用职教集团优势，发挥物联网大数据联通功能，共建共享学习资源，利用名师团队打造精品课程，而不必每个老师都建设自己的课程，从而避免课程资源浪费且效果不如精品课程好。以人工智能课程为例，在线教学可结合专业特点选取相似学校相同专业相同教材的慕课。特别是针对本课程实践教学环节，剖析编程语言和进行硬件设备连接制作小智能物件时，在网络技术的支时代推动高职院校在线教育高质量发展的策略研究论文原稿积极性。根据掌握的学情情况，按专业按基础分组讨论辅导，每小组每天收集典型讨论问题进行截屏分析展示，供课中所有学生参考，教师每周次讲评，充分调动学生的学习积极性。利用高职院校管理中的慕课堂查看学生学习视频做作业和单元测试情况......”。

6、“.....考和疑问弹幕和互动面板课前或课间休息时使用，分享音乐个人兴趣爱好等，拉近与学生的距离，和谐班级氛围。异步互动采用传统讨论区或留言板，全方位倾听和收集学生反馈和评论，将评论信息挖掘的实证研究技术，拓宽到在线教育领域，通过大数据信息挖掘技术全面了解学生学习情况，针对性的给学生解答相关问题，将学生在线课堂体验作为改进互动效果的驱动力。利用时代高职院校慕课堂群性的给学生解答相关问题，将学生在线课堂体验作为改进互动效果的驱动力。利用时代高职院校慕课堂群开展教学利用慕课堂掌握学习情况。课前推送学情问卷，调查学生前序知识掌握情况和预习情况，课中根据学生学情，针对性地推送练习小测试，以查漏补缺。利用群充分调动学生学习积极性。根据学生在慕课堂和高职院校平台的学习情况，在群中讨论典型问题......”。

7、“.....增强互动性，以选择题为主，也可设置随堂抢答，检测是否学习，结合在线平台的数据统计分析功能，及时反馈作答情况点名请位学生连麦或者分享屏幕发言，抽查学的怎么样，分享学习的过程和心得学生举手提问，体现个性化思实践，就在线教学平台形式选择及教学实施方法进行了多方位的探讨，但是基于线上教学的特殊性，其教学效果还有待考察，主要表现在学生对知识点的掌握，对教学形式的反响，对教学效果的评估，以及后期对学生的考核评估方式等，还需要进步在教育实践中予以解决。参考文献艾伦，张鹏技术在教育信息化中的作用辨析中国现代教育装备，孫立会，刘思远，李芒面向的中国教育信息化发展图景基于中国教育持下组织线上教学可以更加丰富具体......”。

8、“.....课后结合信息挖掘技术了解学生慕课学习情况，进行针对性的分析，改进授课方法。还可以利用虚拟仿真实验室进行本课程实践教学环节，增强实践性技能交流。例如，在远程教学场景中，触觉网络能够与结合创设虚拟课堂，消除实验实践的物理距离隔阂，学生能够远程进入虚拟课堂例分析图片，也可以是学生自己录制的讲解小视频，对表现突出的学生给予加分和表扬。利用分组教学调动学生骨干的积极性。根据掌握的学情情况，按专业按基础分组讨论辅导，每小组每天收集典型讨论问题进行截屏分析展示，供课中所有学生参考，教师每周次讲评，充分调动学生的学习积极性。利用高职院校管理中的慕课堂查看学生学习视频做作业和单元测试情况，随时调整学习讨论内容。以人工时代推动高职院校在线教育高质量发展的策略研究论文原稿作答情况点名请位学生连麦或者分享屏幕发言，抽查学的怎么样，分享学习的过程和心得学生举手提问......”。

9、“.....分享音乐个人兴趣爱好等，拉近与学生的距离，和谐班级氛围。异步互动采用传统讨论区或留言板，全方位倾听和收集学生反馈和评论，将评论信息挖掘的实证研究技术，拓宽到在线教育领域，通过大数据信息挖掘技术全面了解学生学习情况，针对可以选择笔和荧光笔。有效实施辅导答疑在结束教学后，辅导答疑是提升线上教学质量的重要途径，如何做好高效的课后答疑，是要探讨的方法。依托各种平台，让学生互评互答，形成学习共同体常见问题重难点知识直播答疑，实时掌握学生反馈利用人工智能技术单独辅导语音回答，效率最快小组讨论以文本为主，便于深入交流班级互动以引导为主，便于培养学习习惯。补充知识建议录成微课，便于学生随时学习。情况去选取适合的教学平台教学资源和教学方式，是开展在线教育的前提和准备。时代推动高职院校在线教育高质量发展的策略研究论文原稿......”。