1、“.....依托互联网和大数据的技术背景下，建立以企业为主体的现代学徒制课程体系智慧平台。用互联网的思维发展现代学徒制课程体系，实现校企合作开发课程建立多维立体评价机以企业为主体的现代学徒制课程智慧平台建设论文原稿这就导致有些在学校学习成绩好的学生因为动手能力不强，在企业得不到重用，而有些在学校成绩不理想而实践动手能力强的学生虽然受到企业的关注，但由于理论基础薄弱，只是成为个岗位的熟练工，不能举反发展，激发学生学习的动力......”。

2、“.....建立校企共享的网络课程资源库，助力企业人才培养，实现现代学徒制的校企深度融合发展。以企业为主体的现代学徒制课程智慧平台建设论文原稿。在探索建立现代学徒制系统。利用互联网思维重构现代学徒制课程体系的对策现代学徒制课程体系构建中的几个典型问题是已经成为制约高职院校学徒制培养中的瓶颈问题。借鉴欧美各国的学校网络学习平台，结合国内外现代学徒制现有课程体系现状德国现代学徒制已经形成了套完整的规范体系......”。

3、“.....在整个人才培养过程中，学生有的时间在企业学习实践操作技能，的时间在学构建使课程与职业能力得以有机对接。由于受教育体制的制约，大多数的现代学徒制的课程体系构建以学校为主体，企业参与度不高，课程结构不够合理，不能够适应生产发展的需要，人才培养的目标不能真正实现原稿。现代学徒制课程建设中的几个典型问题高职院校是课程建设的主体，企业对课程开发参与度不高。在国内，现代学徒制由教育行政机关指导高职院校开展现代学徒制......”。

4、“.....大多数的现代学徒制的课程体系构建以学校为主体，企业参与度不高，课程结构不够合理，不能够适应生产发展的需要，人才培养的目标不能真正实现，这也成为制约现代学徒制发展中的瓶颈问题。年月日有的时间在企业学习实践操作技能，的时间在学校学习普通文化课程和专业理论课程。企业在现代学徒制体系中发挥主导作用，由企业主导教学计划和课程标准的制定，对企业培训和职业院校的教学工作也起到决定以企业为主体的现代学徒制课程智慧平台建设论文原稿......”。

5、“.....年月日国务院发布国家职业教育改革实施方案，企业首次被确定为职业教育的办学主体。职教条中企业主体地位的确定，对于破解现代学徒制的瓶颈问题具有重要意义普遍存在，高职毕业生的技能水平不能满足企业的生产需求，企业还要花费大量人力物力对入职的高职毕业生进行岗前技能培训。现代学徒制人才培养的目标是职业能力的培养，课程是实现目标的载体，课程体系的网的思维发展现代学徒制课程体系，实现校企深度合作开发课程建立多维立体考核评价机制......”。

6、“.....激发学生学习的动力，更好地提升学徒的培养质量，建立校企共享的网络课程资源库，助力企业人积极，课程建设工作几乎全部由学校来组织完成，企业认为生产是企业生存的关键，课程建设是学校的事情，与企业生产无关，这就导致课程体系基本还是停留在学校本位的教育模式上，理论与实践脱节的现象仍然国务院发布国家职业教育改革实施方案，企业首次被确定为职业教育的办学主体。职教条中企业主体地位的确定，对于破解现代学徒制的瓶颈问题具有重要意义......”。

7、“.....目前，大多欧洲国家都建立了或正在探索建立现代学徒制系统。现代学徒制人才培养的目标是职业能力的培养，课程是实现目标的载体，课程体系的构建使课程与职业能力得以有机对接。由于受教育体制才培养，实现现代学徒制的校企深度融合发展。国内外现代学徒制现有课程体系现状德国现代学徒制已经形成了套完整的规范体系。学徒制的人才培养任务由培训企业和学校共同承担，在整个人才培养过程中......”。

8、“.....借鉴欧美各国的学校网络学习平台，结合职业教育现状，在互联网和大数据的背景下，以企业为主体，建立现代学徒制课程体系智慧平台。用互联能力强的学生虽然受到企业的关注，但由于理论基础薄弱，只是成为个岗位的熟练工，不能举反，不利于学生的职业成长。因此校企双方如何根据每个学生的特点和专长对学生做出全面的评价，不仅对于学生的职制，建立校企共享的网络课程资源库，助力企业人才培养......”。

9、“.....对学生的课程考核评价机制不够全面。在国外，现代学徒制要求校企双方共同制定学生的课程考核评价标准，考核过，不利于学生的职业成长。因此校企双方如何根据每个学生的特点和专长对学生做出全面的评价，不仅对于学生的职业规划和发展大有裨益，也能为企业发展培养出更多优秀的高素质技能人才。摘要课程体系建设是对学生的课程考核评价机制不够全面。在国外，现代学徒制要求校企双方共同制定学生的课程考核评价标准，考核过程以企业为主导......”。