1、“.....最后通过系统强化知识，学生完成问题回答和微测验，系统实时记录成绩的自动反馈，作为预习成绩的部分。同时学生把自己的疑问和困惑反馈到讨论平台上，教师根据反馈设计实体课堂，进行答疑解惑拓展讨论。基于的无机化学翻转课堂教学实践论文原稿。采用教学，使线上线下课堂更加多样化，可发挥小众学习集约化等在线学习的优势。翻转课堂生学习的门专业基础课，它起着承上启下的作用，而且也有许多知识是在高中化学基础上的拓展，深化，它承载着学生学习方法的转变。为了提高无机化学教学质量，构建并实施了无机化学的翻转课堂教学模式。基于的无机化学翻转课堂教学实践论文原稿。采用教学，使线上线下课堂更加多样化，可发挥小众学习集约化等在线学习的优势。翻转课堂的主要内涵是将浅层的学习内容轉移到课外线上课堂，学生利用碎片化的，零散的学习时间灵活的学习......”。

2、“.....培养了学生主动学习，积极探索的精神，提升了学生深度思考的能力。无机化学翻转课堂教学考核评价体系见表。透过形成性评价考核学生的预习情况，对知识点的掌握应用情况及概括总结，提炼知识的能力。多样化的考核评价体系和评价主体的多元化，保证了考核评价的客观性和公正性，又激发了学生的主动学习热情，培养了学生的发散思维和主動思考，积极表达的能力。结语实施翻转课堂教学模式下的无机化学教学，使课堂充满了活力，学生学的主动，学，从热力学成本环境保护方面进行评价，总结得出的实际工业合成方法，使学生体会到热力学和动力学，者缺不可。最后再安排学生讨论总结本章内容，发现问题再讨论，培养学生概括归纳总结的能力。线上课后反思知识的迁移概括和总结主要在课后完成。教师通过组织丰富的实体课堂，引导学生思考分析，把所学知识应用到实际问题的解决中。教师提出用吸收高炉废气中的气体......”。

3、“.....以说明反应的可能性并计算反应逆已得到广泛的应用。合成的方法有几种，究竟选择那种方法更切合实际用单质与反应用与反应用与反应学生计算说明的实际合成方法，小组讨论。教师针对学生的计算结果进行分析，单从来看第种和第种都是自发进行的反应，第种合成法是放热熵减小的反应，理论上应该是低温自发进行的，但实际中会发现温度低，反应速度慢，没有效益第种合成法是放热熵增加的反应，是任意温度下都可以进行的。实同时，同学要注意吉布斯自由能变小于零的判据是针对封闭体积，不做非体积功，恒温恒压的条件。对孤立体系，孤是物理化学中化学反应自发进行的判据。从而使学生对该知识点有了清晰的理解。研讨深化拓展。在利用盖斯定律计算反应的吉布斯自由能变，我们给出耦合得到请每个小组计算，并判断反应方向能否正向自发进行引出耦合使原来不能进翻转课堂模式教学，就符合这种要求......”。

4、“.....取得比较满意的效果。问题解析。针对平台上同学回答问题的情况，做进步解析，课前微作业中，同学回答了标准生成焓的概念，教师抛出问题，那么白磷红磷和黑磷哪个是的物质等于零吗呢水溶液中是以什么作参照来获得离子的标准生成焓学生回答黑磷最稳定，其等于零。教师挖掘定义的内涵和外延强调定是指定稳定单质，同时，目山西省高等学校教学改革创新项目问题解析。针对平台上同学回答问题的情况，做进步解析，课前微作业中，同学回答了标准生成焓的概念，教师抛出问题，那么白磷红磷和黑磷哪个是的物质等于零吗呢水溶液中是以什么作参照来获得离子的标准生成焓学生回答黑磷最稳定，其等于零。教师挖掘定义的内涵和外延强调定是指定稳定单质，同时，让学生查附录表，恰恰是白磷的标准生成焓等于零。在教师的引导下，后两个问题迎刃学生，保证了客观公正。教师通过建立考核评价机制，促进学生的积极思考，培养了学生主动学习......”。

5、“.....提升了学生深度思考的能力。无机化学翻转课堂教学考核评价体系见表。透过形成性评价考核学生的预习情况，对知识点的掌握应用情况及概括总结，提炼知识的能力。多样化的考核评价体系和评价主体的多元化，保证了考核评价的客观性和公正性，又激发了学生的主动学习热情，培养了学生的发散思维和主動思考，积极表达的能力。结语实施翻转课堂教学模式下。在实际中叫硼酐法。评价总结。教师对的合成方法，从热力学成本环境保护方面进行评价，总结得出的实际工业合成方法，使学生体会到热力学和动力学，者缺不可。最后再安排学生讨论总结本章内容，发现问题再讨论，培养学生概括归纳总结的能力。线上课后反思知识的迁移概括和总结主要在课后完成。教师通过组织丰富的实体课堂，引导学生思考分析，把所学知识应用到实际问题的解决中。教师提出用吸收高炉废气中的气体......”。

6、“.....恰恰是白磷的标准生成焓等于零。在教师的引导下，后两个问题迎刃而解。通过这些问题的解析进步强化了的概念。另外，在学生预习的基础上，提出熵增的化学反应般可自发进行，那么是不是所有的熵增反应都可以自发进行如反应的，虽然是熵增反应，但该反应却不能自发进行。因为该反应吉布斯自由能变的数值太大，也就是说熵和焓共同决定化学反应的方向，需要看哪方起了主导作用。免地冲击者教育行业，颠覆了传统的教学方法，出现了慕课微课和翻转课堂等多种新型的教学模式。作为培养未来中学教师的师范院校的教师，必须适应社会发展的需求，熟悉这些新的教学方法，在教学实践中应用这些新方法，并使学生在学习掌握理论知识的同时，习得的这些新的教学方法。经过两年多高等师范学院化学专业无机化学课程教学实践发现，在教学中采用慕课微课和翻转课堂等模式教学，虽各有自己独特的优势，但也存在些明显不足，较适宜的方法是把者有机融合......”。

7、“.....采材料，也是种优良的绝缘材料，在耐火材料和电子工业中已得到广泛的应用。合成的方法有几种，究竟选择那种方法更切合实际用单质与反应用与反应用与反应学生计算说明的实际合成方法，小组讨论。教师针对学生的计算结果进行分析，单从来看第种和第种都是自发进行的反应，第种合成法是放热熵减小的反应，理论上应该是低温自发进行的，但实际中会发现温度低，反应速度慢，没有效益第种合成解。通过这些问题的解析进步强化了的概念。另外，在学生预习的基础上，提出熵增的化学反应般可自发进行，那么是不是所有的熵增反应都可以自发进行如反应的，虽然是熵增反应，但该反应却不能自发进行。因为该反应吉布斯自由能变的数值太大，也就是说熵和焓共同决定化学反应的方向，需要看哪方起了主导作用。关键词无机化学翻转课堂教学实践随着互联网信息技术的高速发展，对人们的生活学习产生了巨大的影响，不可无机化学教学......”。

8、“.....学生学的主动，学的生动，普遍受到学生的欢迎。考核评价结果表明，学生既掌握了相关理论知识，又培养了学生的创新思维和综合能力，取得了满意的教学效果。参考文献李银环，和玲，梁军艳等模式下无机与分析化学课程教学实践大学化学，谢爱娟，罗士平，孔泳等物理化学实验翻转教学探索实验技术与管理，陈然，杨成混合学习模式设计研究中国远程教育，基金项目忻州师范学院重点学科项目山西省工程重点学科建设计划计算该反应时的，以说明反应的可能性并计算反应逆转的温度，进步说明此反应防止污染环境的合理性。学生登录平台随时讨论，并总结本章所学内容，概括出自由能变的应用判断反应进行的方向和限度判断物质的稳定性估算反应进行的温度转变温度。通过探究式学习，有助于培养学生主动学习，勤于思考，概括总结，运用知识的能力。考核评价无机化学翻转课堂教学评价采用过程性评价与形成性评价相结合的方式，既注重过程也关注结果......”。

9、“.....是任意温度下都可以进行的。实际中也需要定的温度，才能有满意的速度。但从成本分析发现，第种合成法要用单质硼，成本特别高第种合成法两种反应物都是气体，对设备要求较高，而且产生的氯化氢气体会对环境造成污染。而第种合成法，虽然大于零，但数值并不大，而且是吸热熵增的反应，到定温度反应会转向，可以进行，而且反应是固气反应，对设备要求低，副产物是水，对环境没有污染。因此综合考虑设备成本环保以及反应动力学，得出反应适合工业生基于的无机化学翻转课堂教学实践论文原稿并判断反应方向能否正向自发进行引出耦合使原来不能进行的反应变为可以自发进行的反应。从而得到计算的又种方法，并把碳氯法介绍给学生，开拓了耦合的应用，也为下册元素化学的学习打下良好的基础。并适时给出例题工业上，碳氯法的反应般在进行，请同学们根据教材附录数据，计算碳氯法反应在时的并判断反应能否自发进行......”。