1、“.....互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用论文原稿。知识内化阶段课堂上，学生反馈问题，教师提化十年发展规划的通知王东杰，戴伟芬美国颠倒课堂及其在我国的运用教育理论与实践，刘允，杨立军，罗先辉翻转课堂和传统课堂教学模式比较研究基于南京高校翻转课堂教学调查高等教育研究学报，任博，崔利杰，孙静娟，刘文杰翻转互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用论文原稿，以便将教学设计更好的运用于实践。翻转课堂的评价贯穿于整个学习过程，比传统教学的课后评价系统更全面与综合化，更好地体现学习全过程的动态学习效果。结语互联网资源的共享，可帮助学生从机械设计课程的抽象教学进入可视化虚拟教学，通过平台相互讨论与交流，能激发学生好奇心，有助于认真观察，发现学生的优缺点，提炼并总结，为下次课堂的因材施教提供参考。知识固化阶段由于知识点的繁杂，学生无法在课堂上完全吸收，课后学生利用互联网将知识碎片整合，进行知识固化。互联网教学资料库与交互平台大大促进学习资源最大化，间接延长学生的学习时间，增加课堂实践运用。与结合的教学改革......”。

2、“.....知识内化阶段课堂上，学生反馈问题，教师提取问题，翻转授课互动答疑。该阶段旨在培养学生分析与解决问题能力，构建适合学生自适知识脉络，提高创新探索能力。翻转课堂学习活动以小组协作，学生提出互联网与机械设计课程翻转课堂的融合运用在机械类专业教学中，机械设计课程是教学难度大的基础课程之，在培养学生创新意识方面具有重要作用。随着互联网信息技术普及，各高校教学名师的机械设计课程资源实现共享，机械设计过程虚拟可视，为机械设计课程翻转课堂实施提供有利基础条件。互联验教学中心有完备的机械设计课程实验模块，交互平台的交流讨论相互答疑可以进步开阔学识。在上述资源融合利用的基础上，重构的互联网翻转课堂教学模式如图所示。互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用论文原稿。翻转课堂教学模式概述翻转课堂，即翻转传统的知识讲授式教学课有重要作用。随着互联网信息技术普及，各高校教学名师的机械设计课程资源实现共享，机械设计过程虚拟可视，为机械设计课程翻转课堂实施提供有利基础条件。翻转课堂教学模式概述翻转课堂，即翻转传统的知识讲授式教学课前，学习者利用互联网平台优化共享资源进行自主学习课中......”。

3、“.....王红，赵蔚，孙立会等翻转课堂教学模型的设计基于国内外典型案例分析现代教育技术，。摘要为提高机械设计课程教学质量，在传统课堂的系统知识框架基础上，利用互联网与翻转课堂的融合运用实现机械设计课程教学知识可视化，重构以学生为中心的启和教学能力提出更高的要求，值得学院教师学生做出更多的努力与探索。基金项目吉首大学教改项目。国家自然科学基金参考文献教育部教育部关于印发教育信息化十年发展规划的通知王东杰，戴伟芬美国颠倒课堂及其在我国的运用教育理论与实互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用论文原稿前，学习者利用互联网平台优化共享资源进行自主学习课中，教师主导以不同教学方式进行解答疑惑互动讨论做出总结。翻转课堂的成功实施可以活跃课堂氛围，激发学习自主性与积极性，提高教学质量，培养研究与创新能力的教学效果，其成败关键取决于课前预习提出问题课堂活动中知识内化程度。显著，其主体仍是以传统授课模式为主，结构设计缺乏引导，无法实现学生主动学，课堂上缺乏互动，课后学生容易忘记所学内容，导致教学效果达不到预期。在互联网信息技术覆盖下......”。

4、“.....自建的力学与工程省级虚拟仿真实贵资源有利于学生在实验中能自主进行学习，自主总结，能促进学生通过实验开拓创新思维。评价体系课后教师收集和整理教学实施中问题，检验并更新教学设计，以便将教学设计更好的运用于实践。翻转课堂的评价贯穿于整个学习过程，比传统教学的课后评价系统更全面与综合化，更好地体现学习全过同教学方式进行解答疑惑互动讨论做出总结。翻转课堂的成功实施可以活跃课堂氛围，激发学习自主性与积极性，提高教学质量，培养研究与创新能力的教学效果，其成败关键取决于课前预习提出问题课堂活动中知识内化程度。教学模式机械设计课程尝试引入项目教学等方式进行教学改革，但是效果并不发式教学方式。本研究分析了互联网资源共享与机械设计课程翻转课堂相结合的教学改革，结合实际探讨了翻转课堂在自主学习知识内化知识固化等个阶段的实施要领。互联网与机械设计课程翻转课堂的融合运用在机械类专业教学中，机械设计课程是教学难度大的基础课程之，在培养学生创新意识方面具践，刘允，杨立军，罗先辉翻转课堂和传统课堂教学模式比较研究基于南京高校翻转课堂教学调查高等教育研究学报，任博，崔利杰......”。

5、“.....刘文杰翻转课堂教学模式实践与思考高等教育研究报，陈子超，蒋家傅高校翻转课堂教学模式探索与实践现代教育技术，马秀麟大学信息技术公共课翻程的动态学习效果。结语互联网资源的共享，可帮助学生从机械设计课程的抽象教学进入可视化虚拟教学，通过平台相互讨论与交流，能激发学生好奇心，有助于学生对知识点的理解与实践技能提升，促进学生自主学习。互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用，这教学方式对教师的专业素养互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用论文原稿课后学生利用互联网将知识碎片整合，进行知识固化。互联网教学资料库与交互平台大大促进学习资源最大化，间接延长学生的学习时间，增加课堂实践运用。与此同时，教师需总结整个教学过程，进步优化教学设计与教学资源，为下次实践教学提供相适宜的教学方法，力求教学相长。同样，互联网的宝取问题，翻转授课互动答疑。该阶段旨在培养学生分析与解决问题能力，构建适合学生自适知识脉络，提高创新探索能力。翻转课堂学习活动以小组协作，学生提出问题为始。教师根据学生的提问，联系本课堂知识点，总结有价值的问题解答。根据不同的学习单元内容......”。

6、“.....地址输入法实现了用户可以用键盘的键向上翻键向下翻进行地址的选择，也可以用鼠标在地址列表中进行地址选择支持回车键和鼠标的左键点击选择。录入中文地址的地图定位展示用户从地址输入法候选窗口中由地址匹配服务所返回的候选地址列表里选择目标地址汉字字符串后，通过输入法上下文，再由业务应用程序在目标区域显示汉字。同时为实现所录入的地套框架程序。其中是输入法管理器，操作系统通过管理当前系统活动的各个输入法编辑器，维护输入法编辑器和应用程序之间的消息传递即输入法编辑器，是开发人员要实现的转换引擎或输入法程序。每个运行的输入法编辑器相当于混合语言键盘布局中的种，将用户输入的编码转换成相应的汉字字符。实现键盘编码输入到输出汉字的转换，提供用户界面应用程序是输入法编辑器的用户，接收经过转换后的汉字字符消息。每个可以接收用户输入的应用程序的窗口都包含个输入法上种基于框架的标准地址匹配引用与录入方法的设计论文原稿车键和鼠标的左键点击选择。录入中文地址的地图定位展示用户从地址输入法候选窗口中由地址匹配服务所返回的候选地址列表里选择目标地址汉字字符串后，通过输入法上下文......”。

7、“.....同时为实现所录入的地址的地图可视化定位效果，地址输入法需要利用操作系统提供的函数，该函数可运行个外部程序或打开个文件。通过该函数可用来打开默认浏览器并链接到指定的地址的特性，将地址设为接口，以及地图定位展示页面服务接口，从而实现了基于汉语拼音键盘输入法的地址匹配引用与录入系统。同时该系统既有般中文输入法录入速度快分词效果简单易用的特点，又很好解决了在现有公安各业务系统中无需系统改造的情况下即可实现标准地址匹配引用快速录入和地图定位的问题，取得了比较好的应用效果。参考文献刘广涛，向煜基于中文分词的地址匹配技术在警用地理信息系统中的应用科技创新导报，林天淼地理信息系统中地址匹配服务设计与实现哈尔滨工业大学硕士论文胡宇晓号院号楼，市区道院楼，天津市和平区鞍山道号院号楼，天津市和平区鞍山道号院号楼，市区道院楼。地址输入法从返回的结果数据中把主要的地址信息地理坐标信息进行提取处理，形成输入法候选窗口中的候选地址列表，提供给用户选择应用例如，用户输入地址全拼或首字母简拼的组合字符，组成请求地址匹配服务的，然后用对此发起请求。请求地址匹配与引用服务后返回结果如下天津市和平区鞍山道号院号楼......”。

8、“.....这样就把结果返回给了应用程序。系统实现及应用实例地址转换接口的实现转换接口相当于转换引擎，这些接口函数供在适当的时候调用，从而完成输入的转换功能。这些函数的具体接口和详细功能由输入法编辑器开发接口规范给出，在微软公司的输入法开发规范中，共设计了个接口函数，但并不是所以接口函数都需要实现，其中函数和函数起构成键盘输入方式下输入法编辑器转换引合作为请求参数，构造调用地址匹配服务接口的，然后通过建立连接和发送请求，实现地址匹配服务的调用，从而返回候选地址汉教生的自学能力分析与解决问题能力更有优势。互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用论文原稿。知识内化阶段课堂上，学生反馈问题，教师提化十年发展规划的通知王东杰，戴伟芬美国颠倒课堂及其在我国的运用教育理论与实践，刘允，杨立军，罗先辉翻转课堂和传统课堂教学模式比较研究基于南京高校翻转课堂教学调查高等教育研究学报，任博，崔利杰，孙静娟，刘文杰翻转互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用论文原稿，以便将教学设计更好的运用于实践。翻转课堂的评价贯穿于整个学习过程......”。

9、“.....更好地体现学习全过程的动态学习效果。结语互联网资源的共享，可帮助学生从机械设计课程的抽象教学进入可视化虚拟教学，通过平台相互讨论与交流，能激发学生好奇心，有助于认真观察，发现学生的优缺点，提炼并总结，为下次课堂的因材施教提供参考。知识固化阶段由于知识点的繁杂，学生无法在课堂上完全吸收，课后学生利用互联网将知识碎片整合，进行知识固化。互联网教学资料库与交互平台大大促进学习资源最大化，间接延长学生的学习时间，增加课堂实践运用。与结合的教学改革，结合实际探讨了翻转课堂在自主学习知识内化知识固化等个阶段的实施要领。知识内化阶段课堂上，学生反馈问题，教师提取问题，翻转授课互动答疑。该阶段旨在培养学生分析与解决问题能力，构建适合学生自适知识脉络，提高创新探索能力。翻转课堂学习活动以小组协作，学生提出互联网与机械设计课程翻转课堂的融合运用在机械类专业教学中，机械设计课程是教学难度大的基础课程之，在培养学生创新意识方面具有重要作用。随着互联网信息技术普及，各高校教学名师的机械设计课程资源实现共享，机械设计过程虚拟可视，为机械设计课程翻转课堂实施提供有利基础条件......”。