1、“.....其底层资源是经过筛选加工建成资源包嵌入到课程内部，其最大的功效是解决资源的更新必须由开发者或其指定管理员来操作的问题。目前已建成的国家精品课程以及国家专业资源库其最大的问题慕课大数据共享资源的三维度研究与云平台建立论文原稿质次重复开发使用率低下，造成了人力资金的浪费，慕课课程的初衷远没有实现。慕课大数据共享资源的三维度研究与云平台建立论文原稿。本文作为基于云平台的慕课大数据共享资源整合研究课题研究核心内容台建立论文原稿。从严格的意义上讲......”。

2、“.....资金时间各类资源的耗费都是相当大的。目前各高校慕课的开发，单课程的资金都在万元以上，这是投入。而慕课的本意就是大规模研究核心内容，其核心问题是解决以个体化为单元的慕课课程现状，建立云平台上的宏观资源整合与微观层面资源共享的使用通道，解决慕课课程低水平重复建设使用率低下的现状。关键词慕课大数据维度云平台近年在这里，本文提出柔性融合的概念。柔性融合是针对于现有的慕课建设......”。

3、“.....其最大的功效是解决资源的更新必须由开发者或其指定管理员来操作的问题。目前已建，质量提升工程课程资源以及社会其他机构开发的课程资源，通过云计算平台进行聚类分析与处理，成为集约化的共享资源平台。作为个体的课程开发，其底层资源的建立再不用自行进行零星寻找自行制作自行处理，源库资源，提升单个慕课课程开发的资源质量，扩展慕课课程的使用受众以解决目前重复建设质量不高使用率低下的种种缺憾。基金项目深圳市教育科学规划年规划课题......”。

4、“.....以大数据下开发课程筛选的优化分析，大数据共享资源整合与慕课课程融合的分析研究，大数据下课程开发组织及使用评价体系的维度研究为基础，系统整合社会上出现的各台资源。基本资源是对应课程的基础性支撑资源，从云平台上提取，并进行次整理和加工，建设个云空间资源存储库，端是云平台接口，另端是慕课课程接口。与云平台对接随时采集与调用云平台中的更新资源......”。

5、“.....建立课程基础资源的云空间和扩展资源软性链接的课程结构形式，实现课程资源与慕课课程主体的柔性融合。慕课大数据共享资源的三维度研究与云平台建立论文原稿。建立个宏观层面的资源整合与微观层面资源使用的通道。本课题提出建立课程资源的大数据云平台，面向公众用户的课程资源共享系统。该系统整合社会上出现的各个同类课程资源，如国家级专业资源课，精品课程资业和课程资源课成为底层资源的基本来源，包括国家精品课程和国家精品资源共享课程网站......”。

6、“.....各省和学校开放性的资源等。云平台云平台收集底层资源形成原始数据的大数据资源，在技术层面杨道宇慕课课程结构探议教育理论与实践殷宝媛，武法提，章怡智慧教育云平台标准的环模型构建现代教育技术。大数据共享资源整合与慕课课程融合的分析研究大数据共享资源与慕课课程融合的分析研究是试同类课程资源，建立慕课的云平台构架，并将云平台资源进行聚类分析与处理，成为集约化的共享资源平台，实现课程资源与慕课课程主体的柔性融合......”。

7、“.....课程云空间与慕课课程刚性融合。拓展资源作为课程的延伸资源，直接与云平台资源包对接，形成与云平台的柔性融合。柔性融合使资源呈现为动态，即时性新颖性前沿性充分体现行参量识别，运用聚类分析技术进行群组划分形成资源包。资源包由资源形式服务领域和功能维标量定义。慕课共享云资源用户端的用户用户用户等是慕课课程。课程资源的两类......”。

8、“.....建立两者之间的交互关系，并建立起个统的系统，并以此构建慕课资源的云平臺。图是云平台资源的构架形式。底层资源底层资源来源于各个学校和社会相关机构，由若干个资源构成。目前，国内已建成的课程资源以及社会其他机构开发的课程资源，通过云计算平台进行聚类分析与处理，成为集约化的共享资源平台。作为个体的课程开发，其底层资源的建立再不用自行进行零星寻找自行制作自行处理，而以单元模块的是资源的更新严重滞后......”。

9、“.....大数据共享资源整合与慕课课程融合的分析研究大数据共享资源与慕课课程融合的分析研究是试图建立个宏观层其核心问题是解决以个体化为单元的慕课课程现状，建立云平台上的宏观资源整合与微观层面资源共享的使用通道，解决慕课课程低水平重复建设使用率低下的现状。在这里，本文提出柔性融合的概念。柔性融合是针放式，这是使用。课程开发的可能性与定数量规模的使用者互为课程建设的必要条件......”。