1、“.....即从第和学期的和，逐渐增加到第和学期的和。这种工学交替的培养模式，有效缩短学生在企业的培养周期，有助于学生职业能力的快速提升。从组建实验班，到课程学习，再到学生能力考试认证，德国职业教育汽车机电合作项目，简称项目，是项国际合作教学改革项目，自年成立以来全国共有所高职院校参与其中。课程体系由中德汽车企业专家和职业教育专家共同研发，项目的教学模式教师培养模式人才培养模式项目管理方法以及学生考试和学校审核认证体系都为我国职业教育改革提供有效借鉴。关键词课程体系中德职业教育汽车机电合作项目的研究和实践论文原稿期间就被宝马和奔驰汽车经销商评为企业优秀员工。还有多名项目学生在年至年举行的北京市或全国汽车技能大赛中分别获得等奖等奖的好成绩。中德职业教育汽车机电合作项目的研究和实践论文原稿......”。

2、“.....为课程个学期的课时，以及理论与实践教学比例安排。其中第和第学期课程理论和实组织和实施。另外德系大汽车制造商分别与第批所项目院校结对，全程参与所院校项目的运行和建设。年至今我校按照项目人才培养模式培养学生人，已向北京地区德系高端品牌汽车店输送毕业生人，项目学生职业能力受到德系大高端品牌店的致好评。届的名毕业生，毕业仅年就通过奥迪全球机电维修技师资格认证。届毕业头脑风暴旋转木马头脑书写闪光灯餐具垫独立思考结对讨论和和全体共享学习站等方法。只有教学方法选择和运用得当，才能提高学生自我组织合作式学习的效果。教师在这两种教学模式中主要作为指导者观察者和辅助者出现，其职责是为学生提供学习资料在学生需要时提供必要指导，在学生学习过程中观察评价和反馈学生在学习过程中的表现......”。

3、“.....在组织实施课程教学时，以汽车机电维修岗位中真实的客户委托任务为引领，围绕完成客户委托任务中的实践内容设计开展教学过程。目前课程教学主要采用种教学模式以问题和行动为导向或以能力和流程为导向的自我组织合作式教学模式。年级学生课堂教项目教师组织实施的课堂教学得到听课专家的肯定和致好评。课程每个学习领域由不同的学习情境构成，学习情境将学习领域的内容具体化。而每个学习情境又由汽车机电维修岗位中典型的客户委托任务来展现。个学习领域共包括有个学习情境，客户委托任务。通过完成个客户委托任务，使学生具备从事汽车机电维修岗位工作的种综机会参加德国大汽车制造商提供的免费培训。我校多名教师积极参与奥迪大众保时捷奔驰厂商的技术或教学教法方面的培训。通过段式教师培训......”。

4、“.....教学效果显著。我校共有名教师获得项目教师资格证书，认证教师数量位列全国第。其中位教师分别成为项目教师资质认证培訓信将学习领域的内容具体化。而每个学习情境又由汽车机电维修岗位中典型的客户委托任务来展现。个学习领域共包括有个学习情境，客户委托任务。通过完成个客户委托任务，使学生具备从事汽车机电维修岗位工作的种综合技能，如图所示。与传统汽车机电维修课程安排不同，课程个学习领域在每个学期都同时开设，贯穿于学生年个学期的地发挥学生学习的主体的作用，在教学设计时需要选择和运用不同的教学方法。目前适用于课程教学模式的教学方法主要有小组游戏小组拉力赛头脑风暴旋转木马头脑书写闪光灯餐具垫独立思考结对讨论和和全体共享学习站等方法。只有教学方法选择和运用得当......”。

5、“.....教师在这两种教学模式中主要作为中德职业教育汽车机电合作项目的研究和实践论文原稿技能，如图所示。与传统汽车机电维修课程安排不同，课程个学习领域在每个学期都同时开设，贯穿于学生年个学期的学习进程中。随着时间推移，个学习领域的学习内容逐渐加深，客户委托任务难度逐步加大，即从完成汽车常规性工作或单个系统部件检测和更换工作，逐步过渡到完成复杂性维修工作或诊断排除系统故障的工作。成为我校汽车工程系主任，并于年分别被评为北京市职教名师和高等学校教学名师。年至今，我校先后选派项目教师多次参加德国保时捷奔驰大众奥迪中国培训学院组织的专业技能职业教育理念和教学方法培训，全面提升项目教师的教学水平专业技能。在年月北京市教育委员组织开展的北京市高等职业院校课堂教学诊断和现状调研听课活动中......”。

6、“.....还有多名项目学生在年至年举行的北京市或全国汽车技能大赛中分别获得等奖等奖的好成绩。课程具有个特点以客户为导向以实践为导向和以能力为导向。在组织实施课程教学时，以汽车机电维修岗位中真实的客户委托任务为引领，围绕完成客户委托任务中的实践息传播者，参与第第批院校项目学校教师资质认证培训工作，完成国内名项目教师转训工作。其中位老师作为项目考官培训信息传播者，分别参与第第批院校企业考官和学校考官资质认证培训工作，分别组织和培训华北地区企业考官和学校考官人，并在年月入选北京市专业带头人培养计划。位专业老师从项目负责人成习进程中。随着时间推移，个学习领域的学习内容逐渐加深，客户委托任务难度逐步加大，即从完成汽车常规性工作或单个系统部件检测和更换工作......”。

7、“.....中德职业教育汽车机电合作项目的研究和实践论文原稿。参加德国制造商培训。具备教师资质的教师，每年都指导者观察者和辅助者出现，其职责是为学生提供学习资料在学生需要时提供必要指导，在学生学习过程中观察评价和反馈学生在学习过程中的表现。同时在组织学生学习时要注意小组学习成员的角色分工，通过不同角色的轮换，培养锻炼学生的责任意识，合作沟通和语言表达等个人能力。课程每个学习领域由不同的学习情境构成，学习情容设计开展教学过程。目前课程教学主要采用种教学模式以问题和行动为导向或以能力和流程为导向的自我组织合作式教学模式。年级学生课堂教学，主要采用第种教学模式，而年级学生课堂教学则主要采用第种教学模式。课程教学中无论采用哪种教学模式都要坚持以学生为中心......”。

8、“.....为更中德职业教育汽车机电合作项目的研究和实践论文原稿业生名毕业生，实习期间就通过保时捷机电维修铜级技师认证，并被德国大众集团评为年全球最佳实习生，于年月赴德国大众狼堡总部参加颁奖典礼。届毕业生名毕业生相继被奥迪企业投资管理有限公司录用，并被德国职业教育报纸报道，其中届学生被德国大众集团评为年全球最佳实习生，于年月赴德国大众狼堡总部参加颁奖典礼。届毕业生名学生在汽车制造商全程参与项目学生的能力培养过程。中德职业教育汽车机电合作项目的研究和实践论文原稿。例如奔驰负责开发项目组班选拔的理论实操和面试题目，奥迪负责课程的开发和调整，保时捷负责学生中期和结业能力考试认证，大众负责学生学习过程中实训设备的补充......”。

9、“.....经过近年的探索和实践，在项目运行管理课程体系教学模式考核评价体系以及学校审核方面都积累了丰富的实践经验，下面将从个方面把我校在年至年项目研究实践中获得的成果进行总结阐述如图所示，为课程个学期的课时，以及教学都在学校完成。但随着学习时间推移，实践教学在企业完成的比例逐渐增多，即从第和学期的和，逐渐增加到第和学期的和。这种工学交替的培养模式，有效缩短学生在企业的培养周期，有助于学生职业能力的快速提升。从组建实验班，到课程学习，再到学生能力考试认证，德国大汽车制造商全程参与项目学生的能力培养过程。摘要中生名毕业生，实习期间就通过保时捷机电维修铜级技师认证，并被德国大众集团评为年全球最佳实习生，于年月赴德国大众狼堡总部参加颁奖典礼。届毕业生名毕业生相继被奥迪企业投资管理有限公司录用......”。