1、“.....每个教师都有自己独具特色的教学风格，体化教学实施如何更加高效精彩是由教师自己决定的。与热情，对于体化课程教学的实施，无疑是锦上添花。但是，由于专业课程体系设置不同，体化课程教学内容和要求不同，学生发展愿景和学习能力不同，因此，教师要在信息化手段的融合应用前掌握学情课情，在选择具体信息化手段时要有的放矢，科学搭配课程有效的私人订制信息化教学手段在工学结合体化课程教学中的交互应用论文原稿，报告教师同意后排除故障，完成任务实施。在任务实施过程中，教师巡回指导，确保工作安全，并将学生实施中存在的突出问题不规范需强化之处拍照摄像，加强过程监控，便于后续评价与整改......”。

2、“.....注重匹配程次验收。验收合格后，各组推荐人利用多媒体展示排查思路图，汇报故障排查思路及原因工作流程及存在的疑问，台下师生进行答疑与评价。第步总结反馈善用网络资源与媒介教师结合学生项目实施中存在的问题汇报结果，对本次项目实施情况进行点评。重点对比分析小辆行驶里程万配置发动机的年速腾轿车。该车辆无法启动，启动没有启动机工作的声音。你作为维修人员，如何处理第步接受任务实行角色扮演设技术经理兼质检员人每个小组设客户人服务顾问人接车维修人员人。按照课程分组接车，服务顾问接车环车检查倾听客户描述并以真实工作情景为依据，以典型故障现象为载体......”。

3、“.....现以项目子项目车辆无法正常起动故障的检学设计为手段，储存传递学习资源，管理评估教学信息的交互活动。信息化手段在工学结合体化课程教学中的交互应用在技工院校中，工学给合体化教学模式在汽车类专业教学中得到了广泛使用。汽车综合故障诊断是汽车检修有关专业的门专业核心课程，更是与工作岗位紧密相关息的交互活动。信息化手段在工学结合体化课程教学中的交互应用在技工院校中，工学给合体化教学模式在汽车类专业教学中得到了广泛使用......”。

4、“.....更是与工作岗位紧密相关的体化课程，是在前修课程发动机构造与维修汽车底群，并组织学生在线签到。第步情境引入子项目的情境为汽大眾店接到辆行驶里程万配置发动机的年速腾轿车。该车辆无法启动，启动没有启动机工作的声音。你作为维修人员，如何处理第步接受任务实行角色扮演设技术经理兼质检员人每个小组设客户人服务顾问人接车总结故障排除的个基本原则先简后繁先易后难先思后行先熟后生代码优先。以真实工作情景为依据，以典型故障现象为载体......”。

5、“.....是在前修课程发动机构造与维修汽车底盘构造与维修发动机电控系统检修汽车整车拆装等课程的基础上，运用有关知识和技能来诊断和排除汽车故障，尤为注重学生分析和解决问题的能力的培养。信息化教学手段在工学结合体化课程教学中的交互应用论文原稿。存在的故障点，利用思维导图制作排查流程图后，进行故障分析讨论，组长整理修订最佳方案提交到学习群。小组汇报答疑，组间观摩参考，教师简要点评，只保证方案的可行性即可，不必对方案优劣比较。信息化教学信息化教学是指依托网络，运用教育信息技术和不规范需强化之处拍照摄像......”。

6、“.....便于后续评价与整改。第步验收评价多媒体展示汇报以情景模拟形式，各小组交付质检员验收，填写验收单。引导学生学习验收要求和验收流程，若验收不合格，小组根据质检员提出的建议进行修正，完成后进程次验收。验收合格后，盘构造与维修发动机电控系统检修汽车整车拆装等课程的基础上，运用有关知识和技能来诊断和排除汽车故障，尤为注重学生分析和解决问题的能力的培养。信息化教学手段在工学结合体化课程教学中的交互应用论文原稿。第步制定方案思维导图载体组内每人围绕可修人员人。按照课程分组接车，服务顾问接车环车检查倾听客户描述并记录填写接车单车辆驶入维修车间，接车单派发给维修人员。维修人员勘察现场......”。

7、“.....信息化教学信息化教学是指依托网络，运用教育信息技术和教学设计为手段，储存传递学习资源，管理评估教学良故障诊断个级项目个级项目。现以项目子项目车辆无法正常起动故障的检修实施步骤为例，浅析信息化手段在工学结合体化课程汽车综合故障诊断教学中的交互应用过程。教师课前准备好多媒体教学设施网络环境微课等资料，师生每人准备部智能手机，课前建立学组推荐人利用多媒体展示排查思路图，汇报故障排查思路及原因工作流程及存在的疑问，台下师生进行答疑与评价。第步总结反馈善用网络资源与媒介教师结合学生项目实施中存在的问题汇报结果，对本次项目实施情况进行点评......”。

8、“.....如小组依次从曲轴位置传感器点火系统检查供油系统发动机电脑等方面进行排查，找到第层故障点即点火线圈保险缺失，报告教师同意后排除故障，完成任务实施。在任务实施过程中，教师巡回指导，确保工作安全，并将学生实施中存在的突出问微信等信息技术的融合应用，有助于教师把自己的个性才华展示出来，而最大的受益者莫过于学生们了，同时，随着信息社会的发展，信息化教学手段愈发多元化，对于部分教师而言可能是新鲜事物，因此，技工院校要加强教师体化教学能力教学基本功信息化教学专业信息化套餐，不可味复制黏贴照搬照抄......”。

9、“.....教师作用应强化而非弱化，避免信息化越俎代庖信息化交互应用背景下，教师作用应强化而非弱化，应提高体化教学驾驭能力。信息化化是教学的手段，不是目的，而信息化的实施，必须用性，避免复制黏贴有华无实以互联网黑板移动终端为基本模式的信息化手段融入到工学体化课程教学后，进步优化了传统意义上的体化课堂教学模式，学生通过信息技术科学规划学习，充分利用信息化載体与资源，强化了师生及学生之间的学习互动，充分调动学生学习主动性和组之间故障排除方案的优劣，总结故障排除的个基本原则先简后繁先易后难先思后行先熟后生代码优先。此时......”。