1、“.....在线课程教学对于推进其学习深度的效果是有限的。因此，将在线教学与传统的课堂教学相结合，实施混合式教学，提升教学效果，成为高校教师的关注热点。基于微信的课堂派课堂管理平台，具外的教学交流和反馈，师生通常通过微信群或群来开展，反馈渠道单，这样的教学方式效率较低，而且知识点容易遗忘，且无法实现教师课堂情境重现，教师也无法准确了解学生学习动态。基于微信功能的不断拓展，部分高校已经在开展基于微信的交互式课堂的应用实践，但是从各高校的情况来看，目前主要功能还限于课堂考勤，通基于微信平台的混合式教学模式的实践探索论文原稿思考中国教育信息化，管维红，华驰，陈祺基于微信公众平台构建在线开放课混合式教学模式的研究中国教育信息化，孙亚志在线课堂管理工具在高校教学中的应用以课堂派为例黑龙江科学......”。

2、“.....刘超男基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究大学教育，尹文荣，魏东坡，张坤，等基于微信平台的汽车类课程教学模式生学习积极性。通过课堂派构建科学合理有效的课程考核评价体系，能有效提高教学效果。应注意的是，混合教学应避免绝对化和形式化。交互不是目的，只是方法和手段。学生在知识的掌握和能力的获取与混合教学的设计密切相关，教学内容过程研讨与组织等必须从课程本身的实际特点教学目标和人才培养方案出发，并考虑学生本身的混合教学的使用评价教师利用课堂平台，结合在线课程，改革了传统的课堂教学方式。多样化考勤平台，实现线上线下动态考勤，提高教学管理流程的高效性丰富的互动平台，使学生的课堂参与度提高课堂教学的趣味性得到提升，学生的课堂表现能有效记录精准的统计功能，能动态分析学生成绩......”。

3、“.....针对课程的关键知识点和技能点，开发了个微课程并在平台上线，单个课程可实现碎片化学习。整体的微课分布于课程所有的大模块，具备完整性和系统性。针对课程的实践性强的特点，在学生自主在线学习中引入虚拟仿真实训系统，弥补在线学习中缺乏实践操作的不便。学习成效与使用评价学生对混合教学的效果评价本课程教学结束后过相应的部件实物和检修实操演示，就学生在学习过程中的难点和重点进行讲解分析讨论，在此基础上，再进行分组实操训练，完成线下结构认知和系统检修的教学任务。基于微信平台的混合式教学模式的实践探索论文原稿。在线教学内容的选取与微课程的设计汽车发动机电控系统检修是汽车类专业核心课程，课程专业性强，为此系开发了个微课程并在平台上线，单个课程可实现碎片化学习。整体的微课分布于课程所有的大模块，具备完整性和系统性......”。

4、“.....在学生自主在线学习中引入虚拟仿真实训系统，弥补在线学习中缺乏实践操作的不便。在线教学内容的选取与微课程的设计汽车发动机电控系统检修是汽车类专业核心课程，课程专业性强教育教学指导委员会年交通职业教育科研项目名称基于微信平台的交互式课堂及教学模式研究以发动机电控系统检修在线开放课程建设为例参考文献周雨青，万书玉互联网背景下的课堂教学基于慕课微课翻转课堂的分析与思考中国教育信息化，管维红，华驰，陈祺基于微信公众平台构建在线开放课混合式教学模式的研究中国教育信息破传统的以教师为主的模式，开辟多元化的教学模式，突破时间和空间的限制，促进学生自主学习，能让学生利用碎片化时间进行预习复习巩固教学内容，并通过多样化的课堂线上线下互动方式构建良好的学习环境，提升学生学习积极性......”。

5、“.....能有效提高教学效果。应注意的是，混合教学应基于微信平台的混合式教学模式的实践探索论文原稿统化选取典型知识点个，以分钟的专题形式建设，并配以专题测试等环节。课程的开发很好的解决发动机电控系统结构工作原理检测方法和思路等方面的认知，和理解课程的重点与难点。针对课程便于开展在线开放学习特点，优化教学设计教学内容教学评价实训项目设计等基本教学资源。使之能适应在线互动是开放学习的要求。时教师和学生可通过课堂派的互动功能，对知识点进行讨论和交流，在课前就可了解每位学生的学习动态。课中面授课中面授是教师根据教学大纲的要求，将课程的知识点进行讲解，并突出重难点，学生也可通过课堂派的弹幕等功能进行趣味互动，启发学生进行多维度思考，激发学习积极性。基于课程专业实践性强的特点......”。

6、“.....回收有效问卷份，问卷统计结果显示，的学生认为基于课堂派的互动教学效果非常好，的学生对课程引入课堂派进行教学管理表示满意或非常满意。总体来看，学生对混合教学给予加高的评价。教师对混合教学的使用评价教师利用课堂平台，结合在线课程，改革了传统的课堂教学方式。多样化考勤平台，实现线上线，为此系统化选取典型知识点个，以分钟的专题形式建设，并配以专题测试等环节。课程的开发很好的解决发动机电控系统结构工作原理检测方法和思路等方面的认知，和理解课程的重点与难点。针对课程便于开展在线开放学习特点，优化教学设计教学内容教学评价实训项目设计等基本教学资源。使之能适应在线互动是开放学习的要求。化，孙亚志在线课堂管理工具在高校教学中的应用以课堂派为例黑龙江科学，叶璟......”。

7、“.....尹文荣，魏东坡，张坤，等基于微信平台的汽车类课程教学模式探究汽车实用技术，。基于微信平台的混合式教学模式的实践探索论文原稿。针对课程的关键知识点和技能点，避免绝对化和形式化。交互不是目的，只是方法和手段。学生在知识的掌握和能力的获取与混合教学的设计密切相关，教学内容过程研讨与组织等必须从课程本身的实际特点教学目标和人才培养方案出发，并考虑学生本身的基础与接受能力。不然，混合教学易流于形式与浮浅，看作热闹，实际成效反而可能降低。基金项目全国交通运输职动态考勤，提高教学管理流程的高效性丰富的互动平台，使学生的课堂参与度提高课堂教学的趣味性得到提升，学生的课堂表现能有效记录精准的统计功能，能动态分析学生成绩，帮助教师更全面地了解学生的学习效果，提升教学质量......”。

8、“.....对传统教學模式进行改革，突基于微信平台的混合式教学模式的实践探索论文原稿包括视频与资源的自学完成度以及线上测试。通过构建科学合理的考核评价体系，利用课堂派平台和在线课程，以学生为主体进行线上线下教学活动。学习成效与使用评价学生对混合教学的效果评价本课程教学结束后，我们设计了份问卷，对教学中引入课堂派和在线课程开展混合式教学的效果和满意度进行调查。通过课堂派平台维码及等多样化的在线考勤诸如弹幕等多种形式的互动智能成绩管理在线批阅作业与查重上传资料同屏直播专区讨论等功能，能有效协助教师开展混合教学。笔者任教的汽车发动机电控系统检修是高职汽车专业学生所学的门重要的专业课程，需要学生在掌握基本结构与理解基本工作原理的基础上......”。

9、“.....如课件等，供学生浏览下载。总的来说，还不具备真正意义上的课堂教学辅助的功能，未能真正实现良好的课堂交互。在互联网教育背景下，出现，等新型在线开放课程，以其碎片化知识点开放性资源，以及可视化概念等，为学习探究汽车实用技术，。基于微信平台的混合式教学模式的实践探索论文原稿。学生线上学习与测试包括视频与资源的自学完成度以及线上测试。通过构建科学合理的考核评价体系，利用课堂派平台和在线课程，以学生为主体进行线上线下教学活动。传统课程教学，学生通过教师的课堂讲授课后答疑自学等方式来获取知识。基础与接受能力。不然，混合教学易流于形式与浮浅，看作热闹，实际成效反而可能降低......”。