1、“.....充分发挥学生主观能动性。学习通学情跟踪与教学效果反馈通过学习通平台可以随时监控并记录学生学习情况，比如学生观看视频的时间和次数文学效果，需要教师和学生相互合作协同完成。混合式教学不同于传统课堂教学模式，在教学设计中注重增加学生参与程度，比如线上学习需要完成教师设置的任务点知识点谈论问卷调查等，线下课堂更是以师生互动答疑解惑为主要内容，有时需要学生协作分工完成教师设置的学习任务。线上线下学习过程中，学生从被汽车发动机构造与维修课程混合式教学研究与实践论文原稿用，形成学习讨论总结反馈的良性循环，充分发挥学生主观能动性。学习通学情跟踪与教学效果反馈通过学习通平台可以随时监控并记录学生学习情况......”。

2、“.....教师随时可以查看学情统计情况，了解学生学习进度。超星学习通的应用丰富了教师学习效果，作为教学设计反馈的重要依据。教学设计的优化。教师通过查看学习通学情统计，系统了解到学生对各章节任务点完成情况，通过分析学生的学习反馈，有针对性的调整章节知识点设置的侧重性，做到有的放矢。同时，教师应该坚持对学习通平台资源维护和更新，及时将优秀的教学资源上传到平台，及时对式探索与实践。参考文献何文静汽车发动机构造与维修在线开放课程建设研究与实践汽车实用技术，闫钰，于瑞莲，胡恭任，翁铂森，林惠荣，刘贤荣基于超星学习通的环境化学课程混合式教学探索与实践广东化工，孙元明汽修专业理实体化教学研究与实践以汽车发动机构造与维修课程为例农机使用与维修......”。

3、“.....在教学理念上，它打破传统课堂上教师言堂式教学模式，注重以学生为导向，尝试教师和学生共同参与的多言堂式教学模式。在教学实践上，它通过线上和线下相结合的混合式教学，充分发挥了学生的主动性，培养了学生通过平台统计和学生反馈，汇总教学设计中存在的不利于教学开展的问题，及时调整优化教学方案。教师应该不断学习，提高对混合式教学的认识，积累丰富的教学经验。第，教学平台的维护，对上传到超星学习通平台的教学资源进行更新维护，主要表现在不断挖掘好的教学资源充分利用现有的教学资源，为学生提供，本文将阐述基于超星学习通移动互联网在线学习平台的混合式教学在汽车发动机构造与维修课程的研究与实践......”。

4、“.....理论学时个，实训学时个。理论教学部分借助超星学习通平台实施线上线下相结合的混合式教学尝试，将课程视频资料参台的维护，对上传到超星学习通平台的教学资源进行更新维护，主要表现在不断挖掘好的教学资源充分利用现有的教学资源，为学生提供良好的学习平台。教师团队的培养混合式教学方案的设置需要组建专业的教师团队，针对每位教师的专业特长，合理分工各司其职协同合作。混合式教学需要配套的教学资源包括教学习通的环境化学课程混合式教学探索与实践广东化工，孙元明汽修专业理实体化教学研究与实践以汽车发动机构造与维修课程为例农机使用与维修，付艳芳，杨浩试论高职院校理论课程中混合式教学模式的设计应用中外企业家，......”。

5、“.....应用混合式教学的汽车汽车发动机构造与维修课程混合式教学研究与实践论文原稿良好的学习平台。教师团队的培养混合式教学方案的设置需要组建专业的教师团队，针对每位教师的专业特长，合理分工各司其职协同合作。混合式教学需要配套的教学资源包括教学视频课程教学目标教学实施计划培养方案制定教学平台维护技术支持等，打造支高水平的教师队伍对混合式教学的实施至关重要。，其中过程性考核成绩占比，包括在线学习互动讨论章节测试作业等完成情况，期末考试成绩占比。混合式教学实施中的重点和难点教学资源的更新与维护第，应用混合式教学的汽车发动机构造与维修课程注重知识更新，将汽车前沿技术引入课堂，让学生将现有的知识应用到汽车科技创新中。第，教师在教學过程中，学生为导向......”。

6、“.....在教学实践上，它通过线上和线下相结合的混合式教学，充分发挥了学生的主动性，培养了学生与学生学生与教师之间的合作学习的意识。在教学手段上，它才有任务驱动法案例分析法小组讨论法等多种教学方法，激发了学生学习的兴趣，增进学生与教师的考文档章节测试习题等学习资料上传到超星泛雅平台。学生通过学习通线上学习每章节的知识点，完成课程自学，教师通过线上课堂进行重点知识讲解互动答疑解惑重点难点强调典型案例分析等，其中线上和线下课时分配为，注重培养学生主动学习发现问题的能力。课程考核方面设置有过程性考核成绩和期末考试成绩频课程教学目标教学实施计划培养方案制定教学平台维护技术支持等，打造支高水平的教师队伍对混合式教学的实施至关重要......”。

7、“.....改善学习效果，教师在改进教学方法和手段上不断进行新的尝试。近年来，借助互联网发展而兴起的网络在线学习平台为高校教学改革提供有力支撑发动机构造与维修课程注重知识更新，将汽车前沿技术引入课堂，让学生将现有的知识应用到汽车科技创新中。第，教师在教學过程中，通过平台统计和学生反馈，汇总教学设计中存在的不利于教学开展的问题，及时调整优化教学方案。教师应该不断学习，提高对混合式教学的认识，积累丰富的教学经验。第，教学平互动交流，明显改善了教学效果。基金项目河南省高等学校青年骨干教师培养计划项目校级教改项目新工科背景下的应用型本科院校汽车类专业人才培养模式探索与实践。参考文献何文静汽车发动机构造与维修在线开放课程建设研究与实践汽车实用技术，闫钰，于瑞莲，胡恭任，翁铂森......”。

8、“.....刘贤荣基于超星学汽车发动机构造与维修课程混合式教学研究与实践论文原稿台，及时对学生反映的问题作出调整，在不断地优化中，形成科学严谨教学设计方案。汽车发动机构造与维修课程混合式教学研究与实践论文原稿。结语基于超星学习通的混合式教学在汽车发动机构造与维修课程的应用是种教学改革的全新实践。在教学理念上，它打破传统课堂上教师言堂式教学模式，注重以档学习章节测试题签到参与谈论等情况，教师随时可以查看学情统计情况，了解学生学习进度。学生学习效果检验。学生完成学习通上的课程视频文档等任务点之后基本掌握章节主要内容，教师通过重点知识串讲难点强调互动答疑解惑之后，学生学习效果可通过章节测试题问题抢答随机提问等活动进行检验，教师可随动接受者逐步演变为主动探索者......”。

9、“.....学生在学习过程中参与度提高，与教师之间的交流互动增多，合作意识增强，学生的学习效果才能真实有效的反馈给教师。汽车发动机构造与维修课程混合式教学研究与实践论文原稿。课下知识点梳理。每章课程结束后，要求学生以教学手段，教师通过发布抢答谈论问卷调查选人回答等活动，丰富教学内容和方式，根据学生学习情况适时把握课堂节奏，有效改善课堂气氛，改变传统课堂严肃凝重的气氛，使学生在轻松活泼的氛围中学习知识。混合式教学模式提高师生合作意识汽车发动机构造与维修课程的学习是个长期的过程，为了达到良好的教学生反映的问题作出调整，在不断地优化中，形成科学严谨教学设计方案。汽车发动机构造与维修课程混合式教学研究与实践论文原稿。课下知识点梳理。每章课程结束后......”。