1、“.....通过学校品牌培训中心企业维体的教学组织，实现了学员由学校到企业的顺畅过渡。学校品牌培训中心品牌企业互监互促的现代学徒制人才培养路径如图所示。汽车检测与维修专业现代学徒制人才培养组织模式的实践探索论文原稿。校内品牌培训中心现代学徒制人才培养模式捷豹路虎在广东机电职业技术学院学校内部建立企业专门的品牌培训中心，按照企业要求进行培训中心的设计与规划，满足企业在员工培养中的需求。同时，企业投入车辆设备模式试点与实践以汽车检测与维修技术专业为例汽车使用技术张志，赵鹏飞，李海东广东特色现代学徒制发展分析中国职业技术教育苏敏现代学徒制实施条件的研究基于广东省的调研职教论坛杜怡萍，赵鹏飞，李海东，吴琼现代学徒制专业教学标准建设的实践探索中国职业技术教育赵鹏飞现代学徒制人才培养的实践与认识中国职业技术教育......”。

2、“.....首先是学校课程的学习，该类课程通过学校的专业教汽车检测与维修专业现代学徒制人才培养组织模式的实践探索论文原稿现代学徒制教学方式要求尽量采用小班教学，学校教学设备和师资配备方面都有明显的提升，学校在成本投入方面难以满足现代学徒制教学的要求，从而限制现代学徒制人才培养模式的全面推行，靠企业投入难于解决问题，从而现代学徒制人才培养的规模相对有限，难于全面铺开。另外，现代学徒制学员在学校与企业之间交替开展学习过程，在学员的角色转换过程中，企业和学校增加了很多组织难度，由此增加了企业和学校的投入成本，同样约束了规模的扩大，因此还需位的职业能力和课程体系，该职业能力能够充分反映出企业对人员能力的需求，展示企业主导和教学双主体的特征。表展示企业课程内容。现代学徒制人才培养中存在的问题企业参与度问题现代学徒制教学比传统教学方式具有明显的优势......”。

3、“.....企业认同度较高。参与汽车检测与维修技术专业现代学徒制教学的企业多数为外资企业，其中以欧洲企业为主，这个和欧洲的职业教育发展有直接的关系，欧洲企业对该项教学中投入大量人力物力。该种教学模式中，每个学期学校课程与企业课程安排的相对集中，企业课程采用的安排形式，其中的数字代表每个学期现代学徒制学员在企业开展专业技能课程学习的周数，随着学员知识技能体系的不断深入，进入企业由企业师傅讲授专业技能课程的时间不断增大教学内容的选取该种现代学徒制教学模式在开展初期，企业与学校通过对汽车检测与维修技術专业现代学徒制学员就业的岗位进行分析与调研，明确该专业学员的主要就业岗位是汽车店的机电维修钣金喷漆和校企交替教学现代学徒制人才培养模式广东机电职业技术学院汽车检测与维修技术专业在与捷豹路虎开展现代学徒制人才培养模式探索同时，还与广州沙河丰田进行合作......”。

4、“.....校企交替教学的现代学徒制人才培养途径如图所示。教学组织形式该种教学模式采用校企交替教学，企业与学校统筹安排教学，企业主导教学内容，企业按需求组织课程，通过校企专业专家对学徒制学员将从事的岗位技能进行分析，分解成需要掌容和进度，课程的先后顺序以学员工作时从事的工作内容由易到难的过程不断推进。现代学徒制学员在学习校内汽车专业知识的基础上，增加了对品牌维修需要掌握的专用技能和专用知识，学员在品牌培训中心学习后进入企业直接可以开展相应的工作任务，实现了校企的零对接。关键词现代学徒制品牌培训中心校企交替教学现代学徒制成为高职教育的主要形式，国外的现代学徒制培养已经发展多年，德国英国等国家都有明确的现代学徒制教学组织形式和教学方法，但是各斜措施，减轻企业投入压力，使企业更好的参与其中。教学成本及教学组织开展问题现代学徒制教学方式要求尽量采用小班教学......”。

5、“.....学校在成本投入方面难以满足现代学徒制教学的要求，从而限制现代学徒制人才培养模式的全面推行，靠企业投入难于解决问题，从而现代学徒制人才培养的规模相对有限，难于全面铺开。另外，现代学徒制学员在学校与企业之间交替开展学习过程，在学员的角色转换过程中，企业和学校增加了很定坚实基础。最终在企业专家主导职业能力分析下，获得汽车检测与维修技术就业岗位的职业能力和课程体系，该职业能力能够充分反映出企业对人员能力的需求，展示企业主导和教学双主体的特征。表展示企业课程内容。现代学徒制人才培养中存在的问题企业参与度问题现代学徒制教学比传统教学方式具有明显的优势，学员学习效果和技能水平都有显著提升，企业认同度较高。参与汽车检测与维修技术专业现代学徒制教学的企业多数为外资企业，其中以欧洲企业为主，增多，直到最后个学期进入企业开展岗位实践......”。

6、“.....该种教学模式中，每个学期学校课程与企业课程安排的相对集中，企业课程采用的安排形式，其中的数字代表每个学期现代学徒制学员在企业开展专业技能课程学习的周数，随着学员知识技能体系的不断深入，进入企业由企业师傅讲授专业技能课程的时间不断增大教学内容的选取该种现代学徒制教学模式在开展初期，企业与学校通过对汽车检测与维修技術专业现代学徒制学员就业的岗位汽车检测与维修专业现代学徒制人才培养组织模式的实践探索论文原稿国家的现代学徒制教学方式又有各自的特点，并不是完全致。由此，我国开展现代学徒制职业教育也应借鉴他国经验走条自己的路，寻找适合本国的发展路径。由上表可以看出品牌培训中心课程内容和进度，课程的先后顺序以学员工作时从事的工作内容由易到难的过程不断推进。现代学徒制学员在学习校内汽车专业知识的基础上，增加了对品牌维修需要掌握的专用技能和专用知识......”。

7、“.....实现了校企的零对接。测与维修专业现代学徒制专业教学标准项目參考文献张红伟高职现代学徒制人才培养模式试点与实践以汽车检测与维修技术专业为例汽车使用技术张志，赵鹏飞，李海东广东特色现代学徒制发展分析中国职业技术教育苏敏现代学徒制实施条件的研究基于广东省的调研职教论坛杜怡萍，赵鹏飞，李海东，吴琼现代学徒制专业教学标准建设的实践探索中国职业技术教育赵鹏飞现代学徒制人才培养的实践与认识中国职业技术教育。由上表可以看出品牌培训中心课程内如图所示。汽车检测与维修专业现代学徒制人才培养组织模式的实践探索论文原稿。校企交替教学现代学徒制人才培养模式广东机电职业技术学院汽车检测与维修技术专业在与捷豹路虎开展现代学徒制人才培养模式探索同时，还与广州沙河丰田进行合作，进行校企交替教学的现代学徒制人才培养模式的探索研究......”。

8、“.....教学组织形式该种教学模式采用校企交替教学，企业与学校统筹安排教学，企业主导教学内容，企业按需组织难度，由此增加了企业和学校的投入成本，同样约束了规模的扩大，因此还需要进步建立校企联合的运作机制，给学员学习提供更有效的保障。现代学徒制人才培养已经成为我国高职教学的主导方式，在国家教育部的高度重视与推进中得到的长足的发展，试点院校在开展过程中取得了定的经验积累和方法探索，在后续的推进与发展过程中，通过校企的共同努力将使现代学徒制教学方式为人才培养助力。基金项目广东省教育厅年度省高等职业教育专业教学标准项目汽车个和欧洲的职业教育发展有直接的关系，欧洲企业对该项教学中投入大量人力物力和财力是可以接受，并且积极主动的参与其中，而其他类型企业参与度有限。在参与企业中，以汽车主机厂为主，少数与汽车检测与维修技术专业后服务业就业企业合作......”。

9、“.....汽车后服务市场的企业众多，多数企业欢迎该种人才培养的方式，但是企业直接投入大量财力，对企业来说难以接受，企业的经营压力增大，企业希望政策有定的倾进行分析与调研，明确该专业学员的主要就业岗位是汽车店的机电维修钣金喷漆和维修服务接待个岗位群，通过对以上种岗位群职业能力进行分析汇总确定教学内容，邀请企业专家主导职业能力分析，使企业专家成为职业能力分析的主角，通过开展职业能力分析会研究汽车检测与维修技术专业就业岗位工作项目及工作任务，再对工作任务的分析归纳整合提炼行业企业专家的意见，获取专业学员就业岗位的具体能力要求知识要求和素养要求，为开发与之相匹配的课程体系组织课程，通过校企专业专家对学徒制学员将从事的岗位技能进行分析，分解成需要掌握的理论知识和技术技能，并将其归纳汇总，形成现代学徒制教学体系，其中有适合在学校开展实施的专业理论课程，有适合在企业开展的专业技能课程......”。