1、“.....此类实训内才能熟练掌握制造环节钳焊铣等普通操作流程。保证实训设备参与人数之间比例为，将此作为类实训。同时，针对基础实训项目当中，技术含量相对较低，像磨床和刨床等操作，学生上手较为容易，因此，在设备配置，可按照完成，将此作为类实训。结合项目難度，完成体系重构，将上述学习内容相互融合，每周所有学生均需展开类实训内容，与此同时，轮换的学生参与类实训，以天为个实训周期，保证实训过程操作性。专业内容实训由于专业实践存在难度较高，对理论实践等内容相互关联。这要求对于师资缺乏导致的理论与实践教学割裂问题能够起到改善作用。由于当前高职院校的师资队伍不断壮大，因此，实训教学体系与理论教学之间的融合与重构，能够提高人才培养质量。第，保证各个实训项目之间的重构，智能制造不同实训内容之间存在关联。因此，可从实训内容特点以及其各项目之间的在联系入手，合理设计，高效利用实训设备......”。

2、“.....通过上述分析，可以看出，智能制造理论和实训之间的重构侧重于基于中国制造背景下智能制造专业群实训教学体系重构与提升研究论文原稿，对我国当前高职院校智能制造专业群的实训教学提出全新要求。结合专业群教学现状，深度分析，找到重构实训教学体系的主要方向，理清思路，才能切实提高人才培养质量，促使我国制造行业发展。基于中国制造背景下智能制造专业群实训教学体系重构与提升研究论文原稿。实训思路将高等职业院校当中智能制造专业群学生作为服务对象，结合专业特色，展开实训项目改革，重点将教学体系作为改革重点，实现教学内容的重构，不断提高实训质量。使用各类精密仪器，操作过程对于人才能力要求较高。高职院校的智能制造专业群群内专业，搭建实训体系，以培养人才实践能力。实训体系的重构，能够在明确的培训目标之下，为学生设计实训内容，突出重点，提高人才综合能力......”。

3、“.....理清思路实训目标高职院校的智能制造专业群，在实训体系的重构之下，能够加速前实训体系不断完善，以提升专业理论及，以往部分精密仪器当前也较为常见。企业能够灵活采购并使用各类精密仪器，操作过程对于人才能力要求较高。高职院校的智能制造专业群群内专业，搭建实训体系，以培养人才实践能力。实训体系的重构，能够在明确的培训目标之下，为学生设计实训内容，突出重点，提高人才综合能力，符合当前企业对于人才素质和能力的要求。在产品生产整个周期，进行仿真与模拟。按照课程需求，学生掌握模拟设计优化设计等工艺。实训项目处于虚拟环境当中实施，设计摘要随着中国制造的提出，对我国当前高职院校智能制造专业群的实训教学提出全新要求。结合专业群教学现状，深度分析，找到重构实训教学体系的主要方向，理清思路，才能切实提高人才培养质量......”。

4、“.....中国制造背景下智能制造专业群实训教学体系重构和提升路径明确目标，理清思路实训目标高职院校的智能制造专业群，在实训体系的重构之下，能够加速前实训体系不断完善，以提升专业理论以及实训内容之间融合度，高效利用教学设备，提合各类前沿技术。还可针对特种设备，单独开设门课程，重点讲解设备工作原理操作注意事项设备功能演示等内容。通过这种实训方式，能够因地制宜，高效利用设备，提高教学资源利用效率。结语总之，在中国制造的背景之下，为我国高职院校的智能制造专业群教育提出全新要求，并且为教育指明方向。在实训体系的改革过程，需要制定明确的目标，理清教学思路，完善实训体系的重构，保证实践流程之间的衔接性，循序渐进培养人才实践能力。基金项目年度湖南成体系重构，将上述学习内容相互融合，每周所有学生均需展开类实训内容，与此同时，轮换的学生参与类实训，以天为个实训周期，保证实训过程操作性......”。

5、“.....对于学生参与实训过程要求严格，并且各类实训设备相对昂贵，因此，为重构实训体系的要点部分。比如在数控专业当中，车床操作实训编程等内容为实训要点，故此，需要找出者融合之路，以提高实训成效，提高专业人才培养质量。通过实训体系重构，将车床操作以及实训内容之间存在关联。因此，可从实训内容特点以及其各项目之间的在联系入手，合理设计，高效利用实训设备，提高实训教学效果。通过上述分析，可以看出，智能制造理论和实训之间的重构侧重于专业课程改革，而各个实训项目间重构，主要倾向于智能制造业基础课程，包括车铣刨钳磨等内容。体系提升智能制造专业群实训体系提升需要以学生现有实训基础为出发点，通过实训项目，提高其综合能力，满足人才能力发展需求。当前，工业发展迅速，需要高校在升研究论文原稿。实训思路将高等职业院校当中智能制造专业群学生作为服务对象，结合专业特色......”。

6、“.....重点将教学体系作为改革重点，实现教学内容的重构，不断提高实训质量。可吸取国外同类教育经验，结合我国高等职业教育实际情况，加以改革。转变以往实训教育观念，对高职院校智能制造专业群人数设备数量班级设置等方面展开分析，重视人才质量师资队伍水平以及实训体系完善性等方面，以此为实训改革总体目標。从细节处入手，保证基于中国制造背景下智能制造专业群实训教学体系重构与提升研究论文原稿省职业教育与成人教育学会科研规划立项课题中国制造背景下高职院校智能制造专业群课程体系构建研究研究成果。参考文献沈言锦中国制造背景下智能制造类专业实训教学体系重构与提升研究中国教育技术装备，范崇源，颜浦钰，张哲智能制造背景下信息化学习环境建设研究现代职业教育，刘旭东，卜祥涛中国制造背景下智能控制技术专业课程体系研究课程教育研究新教师教学，黄忠仕......”。

7、“.....。能确保对实训设备的最大化利用，让每个学生都能参与动手实训过程，培养其实践能力。特种项目实训特种内容的实训主要指日常生活当中应用情况较少，但是实训内容具有广阔的发展前景，此类实训内容需要使用昂贵的设备。以机械制造为例，需要学生掌握焊接技术，由于所有机械制造装配等均需使用到此技术，但是，部分学校难以提供焊接机器人之类的融合先进焊接技术的设备。通过将实训体系加以重构，将实训理论和实训内容相互融合。在基础内容教学过程在中国制造的背景之下，为我国高职院校的智能制造专业群教育提出全新要求，并且为教育指明方向。在实训体系的改革过程，需要制定明确的目标，理清教学思路，完善实训体系的重构，保证实践流程之间的衔接性，循序渐进培养人才实践能力。基金项目年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规划立项课题中国制造背景下高职院校智能制造专业群课程体系构建研究研究成果......”。

8、“.....设计模拟实训软件，将此作为类实训，保证学生设备之间比例为。在数控加工数控铣和数控车等实训方面，可按照设备学生比例为配置，将此作为类实训。所有学生均需参与类实训项目，之后以轮换或者穿插等形式，每次选取学生参与类实训内容。上述实训内容的改革，能够解决以往同类实训内容存在的弊端，如部分学生实践操作时，其他人围观，实训课堂秩序混乱部分学生动手实践机会多，部分学生参与实践机会少等问题。同时，重构实训体系还造类人才培养期间，转变培养方式，利用实训项目，提高人才综合素养。完善重构流程基础内容实训基础内容的实训当中，需要利用各类实训设备，要求学生具备特定技术基础，只有达到特定操作数量，才能熟练掌握制造环节钳焊铣等普通操作流程。保证实训设备参与人数之间比例为，将此作为类实训。同时，针对基础实训项目当中，技术含量相对较低......”。

9、“.....学生上手较为容易，因此，在设备配置，可按照完成，将此作为类实训。结合项目難度，完改革具备理论依据，实训过程具备高度可操作性。实训体系重构与提升体系重构智能制造专业群重构实训体系主要应突出两方面内容第，实训教学理论教学内容之间的重构。在实训计划制定过程，需要将理论实践等内容相互关联。这要求对于师资缺乏导致的理论与实践教学割裂问题能够起到改善作用。由于当前高职院校的师资队伍不断壮大，因此，实训教学体系与理论教学之间的融合与重构，能够提高人才培养质量。第，保证各个实训项目之间的重构，智能制造不同育技术装备，范崇源，颜浦钰，张哲智能制造背景下信息化学习环境建设研究现代职业教育，刘旭东，卜祥涛中国制造背景下智能控制技术专业课程体系研究课程教育研究新教师教学，黄忠仕，梁东确智能制造背景下高职机械专业实训教学模式探讨教育观察，。高职院校为制造业人才的培养基地......”。