有应用来就更困难了。所以专业课的教学过程中，随时可能会出现学生不懂知识，需要临时补充的情况。基于智慧职教的线上线下混合式教学实践论文原稿。要实现这目标，既要调整课程使课程内容与职业标准教学过程与生产过程相适应，又要适当调整课时量，使理论和实践的教学要求都能得到满足。而根据实际的教学操作来看，现下的高职院校专业课时多为学时，对于涉及知识和技能要求较多的汽修专业来说，这些课时是无法满足理论和实践都充课时多为学时，对于涉及知识和技能要求较多的汽修专业来说，这些课时是无法满足理论和实践都充分学习的要求的。为此，我们需要在传统的课堂之外，拓展出更大的学习平台，供教师指导学生学习讨论和交流。为此，我们选择以智慧职教平台为依托，尝试开展汽车发动机电控系统检修课程的线上线下混合式教学。课程内容涵盖汽车发动机中大量的传感器执行器的工作原理以及检测。其中原理是检测分析的基础是实践操作的依据，是必须要学懂学透的基于智慧职教的线上线下混合式教学实践论文原稿种理想化的课堂呈现。随着信息技术的不断进步，这课堂呈现形式必将不断优化和丰富，并被更多的课程所采用。参考文献曹峰，宋小红基于超星学习通的线上线下混合式教学实践以机械零部件测绘课程为例办公自动化，。智慧职教平台及其特点智慧职教平台由高等教育出版社建设和运营，以职业教育数字教学资源共享和在线教学服务为目的，是国家指定的，面向全社会共享职业教育专业教学资源库项目建设成果的平台，可以为职业教育教师学生企业进行并设置自动批阅。这样既可以帮助学生快速了解自己对知识点的掌握情况，又便于教师及时了解学生的学习情况以有的放矢地开展辅导和讨论，同时又可以同步建立起本课程的知识点和题库，为课程建设改进和完善提供基础。线下教学在将线上理论学习完成之后，开展线下实操教学。为确保线下实操内容进行更为顺畅，在每次线下上课前在线发布实操内容及演示视频，供学生提前观摩和学习。经过轮线上线下混合式教学，学生普遍反映习题看似简内容分析见表。搭建线上平台根据确定的授课内容和授课顺序，在智慧职教搭建课程平台。由于智慧职教平台已有部分本课程的线上教学资源，于是尝试引用过来，再根据自身课程结构与内容特点进行順序调整和教学资源的增减，改造成具有自身授课特点和需求的课程平台。搭建后的课程平台主要包括每小节模块的课件模块短视频配套习题测试讨论与拓展学习等模块，并对相应模块的学习情况设置权重，以便于形成线上学习成绩。实施线上线下混合式教在理论教学难关解决之后，教师就可以利用其它线下课时选择合适场地或车间安排充足的实践操作，从而达到学深入练充分的最终目的。利用智慧职教平台开展线上线下混合式教学的流程重构课程为了有效利用线上线下的教学优势，达到较好的教学效果，首先需要区分哪些教学内容适合采用线上授课，哪些必须采用线下授课。同时对于相近的内容尽量集合成模块系统，以尽可能在个模块系统里将相关联知识讲解清楚，便于学生形成知识闭环，从而掌握得合式教学的意义国务院办公厅印发的关于深化产教融合的若干意见指出进入新世纪以来，我国教育事业蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养输送了大批高素质人才，为加快发展壮大现代产业体系作出了重大贡献。但同时，受体制机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构质量水平上还不能完全适应，两张皮问题仍然存在。很多同学毕业后走向工作岗位，发现无法在规定时间内适应工作岗位。根据对我校毕业的汽车维修专业毕业生调研结，合式教学充分利用了线上线下教学的优势，以更省时更省力更高效的形式解决理论教学和实践教学目标。它突破了传统课堂对时间场地设备的要求，允许学生自主掌握学习节奏和学习进度，大大调动了学生的主动性，实现了以学生为中心的教学目的，是种理想化的课堂呈现。随着信息技术的不断进步，这课堂呈现形式必将不断优化和丰富，并被更多的课程所采用。参考文献曹峰，宋小红基于超星学习通的线上线下混合式教学实践以机械零部件测绘课程为知识点，且对重难点有形式多样的测试学生可以通过习题测试很快知晓自己对个知识点的掌握情况教师可以很快通过习题测试了解学生学习的难点在哪里学生的习题压力和教师的批改压力不可以太大。因此习题测试多以单选多选判断题等客观题形式进行并设置自动批阅。这样既可以帮助学生快速了解自己对知识点的掌握情况，又便于教师及时了解学生的学习情况以有的放矢地开展辅导和讨论，同时又可以同步建立起本课程的知识点和题库，为课程建基于智慧职教的线上线下混合式教学实践论文原稿果发现，学生普遍反映其毕业后发现自身实践能力较弱，希望学校能够加强学生的实践能力培养，而用人单位则希望在具有常规操作能力的前提下，更具有扎实的理论基础和迁移能力，以便后续企业在培养新技术新方法的时候，学生可以迅速理解和掌握，完成其个人成长。因此汽车发动机电控系统检修这课程的理论教学部分非常适于开展线上教学，且智慧职教平台即可共享又可自建资源库的形式，为这目标的实现提供了现实基础。开展线上线下混，分析各部分内容是更适应线下还是线上。之后针对适应线上内容的特点及相互间的关联性进行授课安排，将原理相同或相近的内容放在起。确定好成模块的授课内容后就可以根据知识的递进次序安排授课进度。同时相应地调整线下授课实操内容。课程内容分析见表。搭建线上平台根据确定的授课内容和授课顺序，在智慧职教搭建课程平台。由于智慧职教平台已有部分本课程的线上教学资源，于是尝试引用过来，再根据自身课程结构与内容特点进行順序，例办公自动化，。因此汽车发动机电控系统检修这课程的理论教学部分非常适于开展线上教学，且智慧职教平台即可共享又可自建资源库的形式，为这目标的实现提供了现实基础。關键词混合式教学智慧职教汽车发动机电控系统设改进和完善提供基础。线下教学在将线上理论学习完成之后，开展线下实操教学。为确保线下实操内容进行更为顺畅，在每次线下上课前在线发布实操内容及演示视频，供学生提前观摩和学习。经过轮线上线下混合式教学，学生普遍反映习题看似简单，但更考验学习认真程度和深入程度，否则很容易出错，同时做习题测试的过程也是再学习再巩固的过程同时有了线上理论支撑和实操演示视频指导，线下课程操作起来更快，更顺畅了。结束语线上线下混整和教学资源的增减，改造成具有自身授课特点和需求的课程平台。搭建后的课程平台主要包括每小节模块的课件模块短视频配套习题测试讨论与拓展学习等模块，并对相应模块的学习情况设置权重，以便于形成线上学习成绩。实施线上线下混合式教学线上教学教师按照授课内容先后顺序，规定各章节的学习时间并要求学生在该时间内完成视频学习并完成章节习题测试。为了保证学习效果，基于以下考虑，对习题测试进行了有针对性的设计全面覆盖各个基于智慧职教的线上线下混合式教学实践论文原稿效利用线上线下的教学优势，达到较好的教学效果，首先需要区分哪些教学内容适合采用线上授课，哪些必须采用线下授课。同时对于相近的内容尽量集合成模块系统，以尽可能在个模块系统里将相关联知识讲解清楚，便于学生形成知识闭环，从而掌握得更牢固更系统。同时模块化系统化还有个很大的优势即学生在次实践操作时可以将相关联问题次性考虑进来，锻炼其在个系统里解决分析复杂问题的能力。基于以上思考，我们首先对课程内容进行了分析分学习的要求的。为此，我们需要在传统的课堂之外，拓展出更大的学习平台，供教师指导学生学习讨论和交流。为此，我们选择以智慧职教平台为依托，尝试开展汽车发动机电控系统检修课程的线上线下混合式教学。智慧职教平台及其特点智慧职教平台由高等教育出版社建设和运营，以职业教育数字教学资源共享和在线教学服务为目的，是国家指定的，面向全社会共享职业教育专业教学资源库项目建设成果的平台，可以为职业教育教师学生企业员工和内容。同时原理部分又包含很多电磁化学等基础知识在汽车电控系统中的应用。这对基础扎实的同学来说，如果教师能够将原理中的每条件对应到相应的元器件当中，让学生可以看到元器件的内部结构工作状态和工作结果，那么学生还是比较容易实现知识的应用转化的。对这样的学生教师需要借助丰富的多媒体手段来实现可视化以帮助学生理解。而对于些基础较差，对于大学以前学过的基础知识已经遗忘，或者压根当时就没有学会的学生来说，理解起原员工和社会学习者提供优质数字资源和在线应用服务。在该平台可以共享到省级校级以及企业的资源库建设成果，同时构建自己的教学资源搭建自己的课程和教学模块环节，便于开展线上线下混合式教学。基于智慧职教的线上线下混合式教学实践论文原稿。要实现这目标，既要调整课程使课程内容与职业标准教学过程与生产过程相适应，又要适当调整课时量，使理论和实践的教学要求都能得到满足。而根据实际的教学操作来看，现下的高职院校专业，但更考验学习认真程度和深入程度，否则很容易出错，同时做习题测试的过程也是再学习再巩固的过程同时有了线上理论支撑和实操演示视频指导，线下课程操作起来更快，更顺畅了。结束语线上线下混合式教学充分利用了线上线下教学的优势，以更省时更省力更高效的形式解决理论教学和实践教学目标。它突破了传统课堂对时间场地设备的要求，允许学生自主掌握学习节奏和学习进度，大大调动了学生的主动性，实现了以学生为中心的教学目的，是学线上教学教师按照授课内容先后顺序，规定各章节的学习时间并要求学生在该时间内完成视频学习并完成章节习题测试。为了保证学习效果，基于以下考虑，对习题测试进行了有针对性的设计全面覆盖各个知识点，且对重难点有形式多样的测试学生可以通过习题测试很快知晓自