1、“.....再以笔试加实操的方式，对课程进行最终考核。而理解维修手册和深学生对构成工作原理的理解。着重培养学生阅读查看整车维修手册电路图的能力，并模拟设臵实际情况中汽车发动机故障汽车电气故障，培养学生检测排除汽车电控故障的能力。学情分析当前汽修专业招生情况良好，生源结构多样，招生涵盖了参加统高考和单招的高分层教学在汽车电控系统维修实训课程中的实践与探索论文原稿情况课程基本情况汽车检测与维修技术专业需培养出能迅速上岗从事汽车检测维修销售工作的技能人才，该专业的课程教学涉及学生相关能力的培养，汽车电控系统维修实训即为其中的重点课程......”。

2、“.....该课程总学时为学时，集中于两周。分层教学涉及学生相关能力的培养，汽车电控系统维修实训即为其中的重点课程。在重庆工程职业技术学院，该课程总学时为学时，集中于两周。针对学生特点，进行了学时分配教案教学资料教学方法的调整。该课程的教学，从结构认识工作原理巩固维修手册学习电路分析故障际结构进行拆装介绍，配合实物加深学生对构成工作原理的理解。着重培养学生阅读查看整车维修手册电路图的能力，并模拟设臵实际情况中汽车发动机故障汽车电气故障，培养学生检测排除汽车电控故障的能力。学情分析当前汽修专业招生情况良好，生源结构多样，实施效果及评价在动态分层的基础上......”。

3、“.....该课程采用了过程考核，每次课程采取学生自评小组评分教师评价的方式对学生当堂课程的表现进行打分，下次课上针对上次学生成绩进行教学方式的适当调整。每部分教学内容结束后对学生进行此先加深强化理论知识的传递，打牢理论基础后进行故障检测与维修，达到事半功倍的效果。组学生则重视实训操作，淡化理論，切围绕实践展开，采用现场教学的方法，在实车上模拟常见故障，以此调动学生的学习积极性。组和组的学生介于者之间，考虑到高需重点提高电路分析和理解维修手册的能力，先将基础打牢，最后再进行实际的故障检测与维修。而组组已有定电学基础，学时分配相对略有降低......”。

4、“.....因此在组的学时基础上有适当调整。学生先掌握画出电路图的能力，再结合电路生就业中日益热门，生源越来越多元，为专业人才培养带来不小的挑战。作为该专业的重要实训课程，汽车电控系统维修实训的教学需要适应生源变化，对不同来源基础的学生实行分层教学，以培养出符合岗位需求的从业者。文章首先简要阐述了分层教学的基本理论意适应学生的发展变化，为不同层次能力的学生提供适应社会发展需求的学习新模式。分层教学在汽车电控系统维修实训课程中的实践与探索论文原稿。摘要分析了分层教学的内涵......”。

5、“.....因此适当弱化理论，突出实践操作。对不同组别学生进行分层教学，避免出现学生完全听不懂听不进的情况。此外还应根据学习效果对教学方法进行动态调整，以适应学生的发展变化，为不同层次能力的学生提供适应社会发展需求的学习新模式。生维修手册和电路划分学时较多，指导学生结合电路图和实车记忆电路，通过实车上的电控线路反过来理解电路图，最终达到会描绘电路图在实车能完整找出电路的目的。最后再以任务驱动的方式，引领学生进行故障诊断与检修。组和组学生对动手操作兴趣不强，动的方式，引领学生进行故障诊断与检修......”。

6、“.....因此先加深强化理论知识的传递，打牢理论基础后进行故障检测与维修，达到事半功倍的效果。组学生则重视实训操作，淡化理論，切围绕实践展开，采用现场教学的方法，在实车上模和维修手册在实车上熟悉电路学习故障检测与维修。而组学生虽然对构造十分熟悉，但以往并未接触过电路电控检修相关案例，在电控方面为零基础。教学中发现如果让学生单纯地理解和记忆电路，会导致这部分学生排斥理论知识，完全达不到学习效果。因此组学和发展情况，分析了当前汽车电控系统维修实训课程教学的现状。在重庆工程职业技术学院该课程的教学中，小范围内实行了分层教学方式......”。

7、“.....而理解维修手册和电路图分析是实现电控检修的基础和前提。组组的学生以往没有电路分析的基础生情况，对分层教学方式在该课程中的运用进行了实践和探索。关键词分层教学高职汽车电控系统维修实训中国汽车后市场拥有良好发展前景，高职院校的汽车检测与维修专业培养出大批可从事汽车检测维修销售等工作的就业者，向其提供了大量技能人才。该专业在招拟常见故障，以此调动学生的学习积极性。组和组的学生介于者之间，考虑到高职院校教学需突出技能，因此适当弱化理论，突出实践操作。对不同组别学生进行分层教学，避免出现学生完全听不懂听不进的情况......”。

8、“.....会导致这部分学生排斥理论知识，完全达不到学习效果。因此组学生维修手册和电路划分学时较多，指导学生结合电路图和实车记忆电路，通过实车上的电控线路反过来理解电路图，最终达到会描绘电路图在实车能完整找出电路的目的。最后再以任务电路图分析是实现电控检修的基础和前提。组组的学生以往没有电路分析的基础，需重点提高电路分析和理解维修手册的能力，先将基础打牢，最后再进行实际的故障检测与维修。而组组已有定电学基础，学时分配相对略有降低，其中组学生自主学习能力更文科和理科学生中职学生......”。

9、“.....生源情况十分复杂。分层教学在汽车电控系统维修实训课程中的实践与探索论文原稿。实施效果及评价在动态分层的基础上，需要有适应不同组别的考核方式。该课程采用了过程考核，每次课程采取学汽车电控系统维修实训课程中的实践与探索论文原稿。课程包含对汽车发动机电控底盘电控电气设备等的实训操作。已有其他课程对这些系统的结构组成作用及工作原理进行讲解。该课程中，授课教师需带领学生对各部分的实际结构进行拆装介绍，配合实物加测与排除个方面展开。考虑到文科生没有电路相关理论基础，单招学生相对于统考学生学习自制力理解力更弱，班级的学生对汽车构造十分熟悉，实操能力强......”。