1、“.....美国德克萨斯大学奥斯汀分校从年开始推行教学模式，提高学生的出勤率课前准备度参与度和批判性思维能力。大班分组需要教师有效调查学生的学习能力，保证团队多样化精心设计分组学习内容并确保学生学习过程，对学习过程进行有效评价力学课程线上线下混合教学中布鲁姆目标分类法的应用论文原稿组学习形式也可以称为团队学习模式。最早由美国俄克拉荷马大学的拉瑞迈克尔森提出，美国德克萨斯大学奥斯汀分校从年开始推行教学模式，提高学生的出勤率课前准备度参与度和批判性思维能力......”。

2、“.....保证团队多样化精心设计分组学习内容并确保学生学习过程，对学习过程进行有效评价且允许上诉。教学效果分析通过两个学期教学实践，对比线上线下混合教学模式中引言力学课程是众多工科专业的专业基础课。通过力学课程，需要培养学生的分析能力逻辑能力和创造性思维，培养学生在实际工程中运用力学知识解决实际问题的能力。该方法用于力学教学中，教师首先筛选适合的内容。太难的课程和太简单课程，都，摘要本文从力学课程基本教学目标出发，以线上线下混合教学模式为载体......”。

3、“.....文中详细阐述布鲁姆教学目标分类法的使用方式和实践结果，分析了该方法对教学结果的影响。布鲁姆教育目标分类法运用于力学课程，更有利于培养学生的自主学习能力逻辑和分析能力。关键词布鲁姆目标分类法线上线下混合教学力学，计算题运用公式求解复杂计算题理解并推导公式个层次。第层次采用翻转课堂第层次借助课堂教学深化翻转课堂的内容，解决翻转课堂遗留问题并提高教学难度第层次根据情况设置为课堂或课后课程，主要为学有余力的学生力学的竞赛和考研做准备......”。

4、“.....在传统课堂中很难实现。课后再学习内容通常难度大。采，王郑霞互联网在线教育发展概况综述创新教育研究，李芳布鲁姆分类学与美国大学应用基于美国德克萨斯大学经验学目标。线上学习模式需要结合考核测验等，保证学习效果。课堂要为线下模式做好兜底工作，在课堂最终完成和延伸教学目标。线上与线下分类层次灵活可变，以满足不同学生和不同专业对力学课程的需求，达到最优教学效果。课后再学习是部分学生的学习目标，需要教师进行引导并定制相应内容，对教师和学生的要求均较高......”。

5、“.....力学课程线上线下混合教学中布鲁姆目标分类法的应用论文原稿，王郑霞互联网在线教育发展概况综述创新教育研究，李芳布鲁姆分类学与美国大学应用基于美国德克萨斯大学经验比较教育研究，课堂要为线下模式做好兜底工作，在课堂最终完成和延伸教学目标。线上与线下分类层次灵活可变，以满足不同学生和不同专业对力学课程的需求，达到最优教学效果。课后再学习是部分学生的学习目标，需要教师进行引导并定制相应内容，对教师和学生的要求均较高。参考文献，引言力学课程是众多工科专业的专业基础课。通过力学课程......”。

6、“.....培养学生在实际工程中运用力学知识解决实际问题的能力。力学课程线上线下混合教学中布鲁姆目标分类法的应用论文原稿。教学广度和深度都得到擴充课后再学习内容，定制的布鲁姆教学目标分类法，可以将高阶目标和讨论放到线上，也不拘泥于课堂空间和时间。结论通过如上分析，可得如下结论。力学课程的线上线下混合教育模式，更适合用布鲁姆教学目标分类法。简单内容和低阶要求放置在线上完成，复杂内容和高阶内容放置在课堂完成，更高阶的内容再放回线上完成。布鲁姆教学目标应分层递进......”。

7、“.....线上学习模式需要结合考核测验等，保证学习效果比较教育研究，。布鲁姆教育目标分类学是从心理学角度提出的分类法，目标设置具有通用性但缺乏针对性。在力学教学中使用布鲁姆教育目标分类法，根据力学课程特点，设计适当的教学目标，达到比力学传统教学更深入又比通用布鲁姆教育目标分类法更有针对性的目的。例如理论力学运动学合成运动章节中，牵连运动为转动时加速度公式，推导流程复杂，学生全部掌握难度较大。教学时可以设置运用公式求解简单，在传统课堂中很难实现。课后再学习内容通常难度大......”。

8、“.....可以将高阶目标和讨论放到线上，也不拘泥于课堂空间和时间。结论通过如上分析，可得如下结论。力学课程的线上线下混合教育模式，更适合用布鲁姆教学目标分类法。简单内容和低阶要求放置在线上完成，复杂内容和高阶内容放置在课堂完成，更高阶的内容再放回线上完成。布鲁姆教学目标应分层递进，建立适合力学课程的教力学课程线上线下混合教学中布鲁姆目标分类法的应用论文原稿，允许上诉。该方法用于力学教学中，教师首先筛选适合的内容。太难的课程和太简单课程，都不适合大班分组学习......”。

9、“.....学习完平面汇交力系的求解后，可以将平面任意力系的学习设置为分组学习。课堂讲授课堂讲授是传统教学方法，也可与新型教学方法结合。力学教学中，有的内容难度较大，需要教师课堂讲授，拓展学习深度和广度，巩固学习成果。摘要本文从力学课程基使用布鲁姆目标分类法与传统教学法，对教学效果进行分析。学生自行选择层次定位，更容易达到自己制定的目标教师给出不同层次目标要求后，要求学生自行选择层次定位。学生根据自己实际情况进行选择，从心理上更容易达到自己设定的目标，从学习目标设定上避免刀切......”。