1、“.....方法能力注重掌握查阅资料的方法，培养学生举反的能力通过对新能源汽车进行维护，掌握工具使用的方法和能力通过不断的正确更换电动水泵能正确更换电动助力转向器防尘套等能力。学习情境描述学习情境主要包括名称学时学习目标及学习内容教学方法和建议学生已有基础和教师所需执教能力。学习目标涵盖学生必须具备的专业能力社会能力和方法能力，学习内容涵盖学生在学完后应具备的理论知识和实践知识，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面。任务单元划分新能源汽车维护主要设置个基于工作过程的职业院校体化课程开发与实践论文原稿和能力通过不断的做计划修改，能够锻炼严谨的工作态度具有从互联网课外书本中获取关键信息的能力......”。

2、“.....培养学生的劳动意识。基于工作过程的职业院校体化课程开发与实践论文原稿。课程的培养目标在课程的学习过程中，把握专业能力的同时，也学，提升了学习兴趣，增强了学习动力。通过课程学习，学生对于新能源汽车维护的专业能力增强，理论知识更加巩固。学生在学习的过程中增强了学习兴趣通过恢复场地打扫卫生等，遵循车间管理制度，培养学生的争创流爱岗敬业的劳动精神。参考文献关于德国双元制职业教育体系的研究与分析刘晓飞，张堃，郭晓艳职业理实体化专业课程开发张秀玲，关玉琴，关海英中国冶金教，先由其余各组成员进行点评，再由教师给出最终修改意见。学生根据意见修改计划，进行准备工作。实施学生根据最终修订的意见，在各自的实践操作区进行操作。以驱动电机的维护为例......”。

3、“.....并把正确的数据信息记录在工单上。教师根據学生在操作过程中的不规范进行指导，对良好的表现进行肯定，并做记录。检查操作结束后，由质检人员带领小组课程的实施流程基于工作过程的体化课程教学，遵循学生为主体，教师为主导的教学理念，按照行动导向步法组织课堂，主要分为资讯计划决策实施检查和评估这个步骤。在组织课堂时，把学生按小组划分，每组设置组长操作员记录员质检员监督员宣传员等多种角色，采用轮换制，各司其职，完成操作。资讯教师根据本次授课内容进行讲解，主要侧重于操作细节和操作过程中的注意事项。够及时查阅，使企业或行业标准对接课程标准。课程的体化教室设计基于工作过程的体化课程教学，要在真实的工作场景中进行，才能达到体化学习的效果。为了使学习情境与工作场景相对应，要设计体化教室，如图所示，在设计过程中......”。

4、“.....教学区用于教师讲解知识践内容操作工具存放区遵循车间管理，将工具有序摆放，培养学生的劳动意识。课程的开发理念新能源汽车维护课程之前采用的是理论课实训课的教学模式，即先在教室讲授理论课，再到实训室学习技能。该种教学模式，使理论课程和实训课程严重脱节，根据中职院校的学情，大多数情况下学生在学习技能时，已经忘记了上次课学习的理论课学习的内容。另外，根据对理论课教师和实训程中的正确率也有了检查的依据。维修资料和竞赛标准是行业和企业提供的相关资料，把与新能源汽车维护课程相关的内容放在学习平台中，便于学生在学习过程中能够及时查阅，使企业或行业标准对接课程标准。课程的体化教室设计基于工作过程的体化课程教学，要在真实的工作场景中进行，才能达到体化学习的效果。为了使学习情境与工作场景相对应，要设计体化教室，如图所示，在业能力增强，理论知识更加巩固......”。

5、“.....遵循车间管理制度，培养学生的争创流爱岗敬业的劳动精神。参考文献关于德国双元制职业教育体系的研究与分析刘晓飞，张堃，郭晓艳职业理实体化专业课程开发张秀玲，关玉琴，关海英中国冶金教育申荣卫，台晓虹，黄玮，阎文兵，温立志，陈越基于工作过程的教学做体化课程开发基于工作过程的职业院校体化课程开发与实践论文原稿和现场授课展示区用于展示学生在计划阶段讨论的结果，便于进行决策资料查询区用于学生在学习平台上查询维修资料及竞赛标准讨论区用于学生听教师讲解观看展示的学习成果和进行知识讨论的区域实践操作区用于学生进行实践内容操作工具存放区遵循车间管理，将工具有序摆放，培养学生的劳动意识。照行动导向步法，实施本课程。教学录像是根据教师根据授课过程中需要进行操作的过程性方法进行展示的录像。任务工单作为引导文的方式，引导学生在完成任务工单的同时......”。

6、“.....且对于学生在完成过程中的正确率也有了检查的依据。维修资料和竞赛标准是行业和企业提供的相关资料，把与新能源汽车维护课程相关的内容放在学习平台中，便于学生在学习过程中能进行准备工作。实施学生根据最终修订的意见，在各自的实践操作区进行操作。以驱动电机的维护为例，按计划进行日常维护中的清洁紧固检查，并把正确的数据信息记录在工单上。教师根據学生在操作过程中的不规范进行指导，对良好的表现进行肯定，并做记录。检查操作结束后，由质检人员带领小组其余成员检查工具车辆等，确保按规范操作。车辆上电，无故障灯点亮。评估小组内成课教师的调查显示，两种类型的教师因长时间只教理论或技能，针对细节知识把握的不够全面系统。针对上述情况，采用基于工作过程的课程开发方法重新开发了新能源汽车维护这门课程。即先进入企业进行调研，获取企业对人才的需求，进行岗位分析......”。

7、“.....提取典型工作任务，将典型工作任务与学习任务进行转换工作过程与学习过程进行转换。按计过程中，要遵循以下几个方面新能源汽车维护课程体化教室设计了教学区展示区资料查询区讨论区实践操作区和工具存放区个功能区域。教学区用于教师讲解知识和现场授课展示区用于展示学生在计划阶段讨论的结果，便于进行决策资料查询区用于学生在学习平台上查询维修资料及竞赛标准讨论区用于学生听教师讲解观看展示的学习成果和进行知识讨论的区域实践操作区用于学生进行实与实践以发动机电控系统故障诊断与修复课程为例职业教育研究，申荣卫，台晓虹，黄炳义以行动为导向的理实体课程开发方法研究职业技术教育，赵志群对工学结合课程的认识职教论坛，。教学录像是根据教师根据授课过程中需要进行操作的过程性方法进行展示的录像。任务工单作为引导文的方式，引导学生在完成任务工单的同时，完成本次课程的全部内容......”。

8、“.....小组之间进行互相评价，教师对各小组进行评价。课程的考核方式建立过程考评与期末考评相结合的方法，强调过程考评的重要性。过程考评占分，期末考评占分。具体考核方法见表。课程的教学效果新能源汽车维护在龙岩技师学院新能源汽车检测与维修专业年级的学生中开展了课堂教学，提升了学习兴趣，增强了学习动力。通过课程学习，学生对于新能源汽车维护的专基于工作过程的职业院校体化课程开发与实践论文原稿生以小组为单位在讨论区进行头脑风暴，根据老师分配的工作任务制定工作计划。以冷却液冰点测试为例，根据汽车在冬天启动困难工作任务，计划所需要的检测仪器及仪器的使用方法，以冰点测试仪的使用为例，对小组成员进行角色分工，确定每个成员的任务。决策小组成员选取学生代表展示本组计划，先由其余各组成员进行点评，再由教师给出最终修改意见。学生根据意见修改计划，做计划修改......”。

9、“.....社会能力注重在团队合作中增强人际交流能力和组织能力在作业过程中具有问题解决能力和协调分析能力在恢复场地整理工具的过程中，培养学生的劳动意识。基于工作过程的职业院校体化课程开发与实践论文原稿。课程的实施流程基于工作过程的体化课程教学，遵循学生为主体，教师为主导的教学习情境，分为是个任务单元，对应企业的具体工作任务，具体划分见表。基于工作过程的职业院校体化课程开发与实践论文原稿。课程的培养目标在课程的学习过程中，把握专业能力的同时，也要进行方法能力和社会能力的培养。专业能力注重培养新能源汽车各个系统保养的能力能正确认识新能源汽车高压部件，保障车间的人身设备和设施安全能正确处理维护维修作业中的旧件废进行方法能力和社会能力的培养。专业能力注重培养新能源汽车各个系统保养的能力能正确认识新能源汽车高压部件......”。