1、“.....参考文献戚永升，袁新娟职校汽修实训教学的实践与探索基于全国技能大赛汽车机电维修赛项成果转化中学教学参考，王书勤年全国职业院校技能大赛汽车机电维修赛项分析河南教育，。技能大赛视野下中职学校汽车专业核心课程教学改革与实践论文原稿。由于发动机控制系统电路较为复杂，教师需要讲解的内容很多，学生难以理解，再加上教师示范的时间，导致学生操作时间较少。另方面，中职电控发动机检修课程在教学实施过程中，没有按照前期准的结合。在电控发动机检修课程教学实施过程中，可以将该考核标准直接作为教学考核标准，以规范教学行为。总之，全国职业院校技能大赛是我国职业教育的项重大创新，是深化产教融合校企合作的重要途径。技能大赛既是展现职业教育办学成绩的平台，更是促进中职学校教学改革专业发展质量提升的有效手段。技能竞赛的作业内容作业标准作业流程评价标准均来自行业企业教育界的顶尖专家......”。

2、“.....改革教学内容，既对接汽车维修生产实践，又提升学生的学习能力。以技能大赛能力要求为参照，改革教学方法技能大赛要求学生需在做好车辆防护措施与基本情况检查的情况下，根据车辆实际状况，发现与描述故障现象，在维修手册的指导下，选择适当的维修方案，合理规范使用维修检测工具，准确发现和确认故障点，并采取适当的维修措施进行维修，维修工作结束后完成环境恢复。在电控发动机检修课程教学实施过程中，应以学生定故障修理措施车辆的防护车间环境卫生等方面。在电控发动机检修课程教学设计与实施过程中，可参照技能大赛考核要点，结合学校的实际情况，将教学目标范围扩大到维修前的准备维修中的操作维修后的整理教学重点调整为维修手册的解读教学难点调整为维修思路的建立......”。

3、“.....在教学实践中进步落实了以学生的主体以教师为主导的工学结合体化教学理念，突出了学生核心职业能力的培养，促进职业素质的养成，提升了学生自学能力的养成。以维修手册为教方案尚无科学有效的评价方法。技能大赛视野下电控发动机检修教学改革策略与实践以技能大赛考核理念为指导，改革教学理念技能大赛要求参赛学生需在透彻理解维修手册的基础上，结合实际情况对故障原因进行逻辑分析，按给定的提示性工单对故障进行诊断。可以看出，技能大赛设计的理念是贴合汽车维修生产实践，学生应以维修手册为作业标准开展故障诊断与维修作业，注重维修过程的科学性维修思路的合理性操作流程的规范性。教师在组织电控发动机检修课汽车故障诊断项目要求选手在分钟内完成故障诊断，故障包含有故障码故障和无故障码故障两种。故障形式可为单系统故障或多系统故障，要求对通用别克威朗轿车指定的系统进行故障诊断......”。

4、“.....故障点确认和排除，并填写相关记录等。考核按照维修手册的规范，在规定时间内完成作业的流程，发现和确认故障点，按照裁判现场要求排除故障，并完整准确填写汽车故障诊断目记录等。考核按照维修手册的规范，在规定时间内完成作业的流程，发现和确认故障点，按照裁判现场要求排除故障，并完整准确填写汽车故障诊断目录表。作业中要求较熟练地查阅维修资料正确使用工量具和仪器设备准确测量技术参数和判断故障点，正确记录作业过程和测试数据安全文明作业。汽车故障诊断项目的内容是对汽车故障进行诊断，故障范围包括别克威朗轿车发动机控制系统车身电器系统和空调控制系统部分。教学内容脱离生产实践目前，中职学校电控全国职业院校技能大赛是我国职业教育的项重大创新，是深化产教融合校企合作的重要途径。技能大赛既是展现职业教育办学成绩的平台......”。

5、“.....技能竞赛的作业内容作业标准作业流程评价标准均来自行业企业教育界的顶尖专家，将技能竞赛的内容和要求转化为中职学校汽车专业核心课程的内容目标和评价标准，改革教学方式方法，是推动中职学校汽车专业人才培养模式改革的重要途径。通过教学改革前后学生实操求为参照，改革教学方法技能大赛要求学生需在做好车辆防护措施与基本情况检查的情况下，根据车辆实际状况，发现与描述故障现象，在维修手册的指导下，选择适当的维修方案，合理规范使用维修检测工具，准确发现和确认故障点，并采取适当的维修措施进行维修，维修工作结束后完成环境恢复。在电控发动机检修课程教学实施过程中，应以学生为中心，按照汽车维修生产实践流程组织教学过程，即接车确定故障现象确定诊断方案实施故障诊断确定故障点，结合学校的实际情况......”。

6、“.....通过改革，在教学实践中进步落实了以学生的主体以教师为主导的工学结合体化教学理念，突出了学生核心职业能力的培养，促进职业素质的养成，提升了学生自学能力的养成。以维修手册为教材，改革教学内容技能大赛考核学生时，资料方面仅提供维修手册和作业工单，其中作业工单是学生诊断思路诊断过程诊技能大赛视野下中职学校汽车专业核心课程教学改革与实践论文原稿发动机检修在用教材内容以元件和电路结构原理为主，故障诊断思路和故障诊断流程方面的内容较少。而在汽车維修生产实践中，主要是以使用维修手册为指导，关于元件和电路结构的描述很少，以维修步骤和方法为主，这就导致教学内容与生产实践差别很大。技能大赛视野下中职学校汽车专业核心课程教学改革与实践论文原稿。汽车故障诊断项目的内容是对汽车故障进行诊断，故障范围包括别克威朗轿车发动机控制系统车身电器系统和空调控制系统部分。参考......”。

7、“.....。技能大赛视野下中职学校汽车专业核心课程教学改革与实践论文原稿。汽车故障诊断项目要求选手在分钟内完成故障诊断，故障包含有故障码故障和无故障码故障两种。故障形式可为单系统故障或多系统故障，要求对通用别克威朗轿车指定的系统进行故障诊断，步骤包括前期准备安全检查仪器连接症状确认目视检查故障码和数据流检查元器件测量电路测量。故障点确认和排除，并填写相学理念技能大赛要求参赛学生需在透彻理解维修手册的基础上，结合实际情况对故障原因进行逻辑分析，按给定的提示性工单对故障进行诊断。可以看出，技能大赛设计的理念是贴合汽车维修生产实践，学生应以维修手册为作业标准开展故障诊断与维修作业，注重维修过程的科学性维修思路的合理性操作流程的规范性。教师在组织电控发动机检修课程教学过程中，以培养学生识读与理解维修手册的要求为主线......”。

8、“.....督促学生规范维修操作，协助学力对比可以得出根据技能竞赛要点改善核心课程教学并实践后，学生的实操能力故障诊断能力均有大幅度的提升。通过教学改革，提高了设备的利用率，学生的学习兴趣更加浓厚，参与积极性更高，有力促进了专业教学水平的提升。基金项目本文系年度广西职业教育教学改革研究立项项目技能大赛视野下中职汽车专业教学改革与实践研究阶段性研究成果。参考文献戚永升，袁新娟职校汽修实训教学的实践与探索基于全国技能大赛汽车机电维修赛项成果转化中学教学车辆修复车辆技术状况确认维修环境恢复。以技能大赛评价标准为依据，改革评价标准技能大赛考核学生的依据是考核表，该考核表内的考核标准明确，考核范围含盖了维修作业是否规范修理措施是否合理维修思路是否明确工量具使用是否规范车辆防护与作业环境恢复是否合理。该考核标准既体现了过程与结果的结合，又体现了知识技能和素养的结合......”。

9、“.....可以将该考核标准直接作为教学考核标准，以规范教学行为。总之，断结果的物化，是评价学生的重要依据，而维修手册是作业的依据。如果将这两种资料套在汽车维修生产实践中，维修手册就是维修从业人员的操作指导手册，是维修人员学习如何规范开展维修作业的主要依据，作业工单就是维修单。如果将这两种资料套在教学中，那么维修手册就是教材，作业工单就是工作页。中职學校汽车专业可以将维修手册作为理论知识合适够用标准的参照，改革教学内容，既对接汽车维修生产实践，又提升学生的学习能力。以技能大赛能力要生树立科学合理规范的维修理念。教学理念的改变，在教学实践中使教师的角色发生了明显的改变，由传道授业解惑者转变为学习的引导者教学活动的组织者生产实践的协调者，为学生主动学习主体学习创造了有利条件。以技能大赛考核标准为蓝本......”。