1、“.....将理论和实践渗透到职业院校人才培养的全过程。汽车专业群的深度产教融合要求各专业找准定位，分析本专业发展同地方经济及社会发展的关系，与区域内龙头企业开展合作，强调市场需求的指导作用，提高战略性新兴产业人才培养的指向性，培养为地方经济社会发展服务的具有扎实专业基础和优秀应用能力的专业人才。新能源汽车特别是氢燃料电池汽车产业的需求。基于佛山市新能源汽车产业状况，新能源汽车技术专业产教融合的龙头企业主要包括汽大众北汽福田邦普循环长安福特江铃汽车泰极动力，主要岗位包括新能源汽车及核心零部件的装调与质量检测新能源汽车销售与服务新能源汽车检修。其主要岗位能力要求如表所示新能源汽车技术专业课程体系构建课程体系设计思路论证调研......”。

2、“.....新能源汽车产业发展迅猛，大部分院校新能源汽车技术专业建设存在资金资源校企合作等的限制，无法很好地根据制定的课程体系开展教学，此外，除订单培养外，高等教育从培养什么样的人到怎样培养，总体还是由学校说了算，部分院校甚至出现只有专业，没有就业或就业严重不对口的情况，产学脱节现象较为严重。氢燃料电池汽车是被认为是未来新能源汽车的终极选择，是佛山市新能源汽发展同地方经济及社会发展的关系，与区域内龙头企业开展合作，强调市场需求的指导作用，提高战略性新兴产业人才培养的指向性，培养为地方经济社会发展服务的具有扎实专业基础和优秀应用能力的专业人才。新能源汽车技术专业课程体系存在的问题为顺应新能源汽车产业发展，国内高职院校先后开设新能源汽车相关专业或方向......”。

3、“.....导致了人才培养对于企业以及市场需要的定位缺失掌握，极容易致使学生在知识掌握技能培训方面与社会脱节，无法达到职业教育的目的。在国家大力推进新能源汽车产业的背景下，精准对接区域新能源汽车龙头企业，构建深度产教融合的新能源汽车技术专业课程体系，培养符合区域经济发展的高素质技术技能人才，凸显职业教育的价值。深度产教融合强调职业教育与产业的深入协作，强调学校与企业的新能源汽车技术专业的课程体系构建是在企业调研的基础上，由专业带头人专任教师和企业技术专家共同研讨本专业所涉及岗位任职要求，参照新能源汽车企业运行岗位和职业岗位的相关职业标准，以实现行业企业岗位的职业能力培养为切入点，分析岗位包含的实际工作任务，确定本专业的典型工作任务，以典型工作任务为载体，确定行动领域......”。

4、“.....构建了基于工作过程系统化能引言新能源汽车是中国制造列入的重点发展领域之，也是十十聚焦的战略性新兴产业之。根据国家十规划，年新能源汽车年销量将达到汽车市场需求总量的。我国新能源汽车产业近十年经历了质的飞跃，已连续年产销量超过百万辆。新能源汽车产业的持续高速增长带来了较大的人才缺口。有别于传统的内燃机汽车，新能源汽车在动力总成智能化领域不断深耕，多学科交叉融合，对职业教育人才培养，融合的新能源汽车技术专业课程体系，促进高职院校新能源汽车技术专业人才培养，助力区域新能源汽车产业转型升级。关键词产教融合新能源汽车技术课程体系为载体，确定行动领域，并将行动领域转化为学习领域，构建了基于工作过程系统化能力进阶的课程体系，如图所示。课程设臵课程设臵主要包括公共基础课专业基础课专业课拓展课......”。

5、“.....通过深度产教融合的校企合作把核心岗位职业核心能力丰富企业案例引进课堂，与行企业专家合作编写出满足岗位岗位群职业综合能力需求满足学生能力发展要求的校企合作教材。实深度产教融合背景下的新能源汽车技术专业课程体系构建论文原稿出了更高的要求。与行企业专家共同编写专业校企合作教材。通过深度产教融合的校企合作把核心岗位职业核心能力丰富企业案例引进课堂，与行企业专家合作编写出满足岗位岗位群职业综合能力需求满足学生能力发展要求的校企合作教材。实施教学做体化教学，根据职业院校学生学情，以项目为载体，任务驱动，利用丰富的信息化资源，开展教学做体化项目式教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。，和企业导师的交流与互动较少，照本宣科情况较为普遍。由于缺少深度的校企合作......”。

6、“.....极容易致使学生在知识掌握技能培训方面与社会脱节，无法达到职业教育的目的。在国家大力推进新能源汽车产业的背景下，精准对接区域新能源汽车龙头企业，构建深度产教融合的新能源汽车技术专业课程体系，培养符合区域经济发展的高素质技术技能人才，凸显职教学做体化教学，根据职业院校学生学情，以项目为载体，任务驱动，利用丰富的信息化资源，开展教学做体化项目式教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。深度产教融合背景下的新能源汽车技术专业课程体系构建论文原稿。摘要新能源汽车产业是近年来重点发展的领域之，新能源汽车技术专业也是高职院校汽车类专业重点发展方向之。本文以佛山市新能源汽车产业发展为依托，构建了深度产教教育的价值。深度产教融合背景下的新能源汽车技术专业课程体系构建论文原稿......”。

7、“.....由专业带头人专任教师和企业技术专家共同研讨本专业所涉及岗位任职要求，参照新能源汽车企业运行岗位和职业岗位的相关职业标准，以实现行业企业岗位的职业能力培养为切入点，分析岗位包含的实际工作任务，确定本专业的典型工作任务，以典型工作任务深度产教融合背景下的新能源汽车技术专业课程体系构建论文原稿是由学校说了算，部分院校甚至出现只有专业，没有就业或就业严重不对口的情况，产学脱节现象较为严重。深度产教融合背景下的新能源汽车技术专业课程体系构建论文原稿。此外，在当前的新能源汽车技术专业课程教学中，学校过于重视理论的课程，实践课程理论实践混合教学相对较少。从另个層面上进行分析，学校并没有与当地新能源汽车企业有过多的合作，教学场景单，教学资源有限......”。

8、“.....国内高职院校先后开设新能源汽车相关专业或方向。各院校在开设新能源汽车技术专业的同时也开展了专业课程体系方面的研究，提供了系列可供参考的经验，例如基于典型工作任务的课程体系研究基于职业能力培养的课程体系研究等。虽然教育部已发布了新能源汽车技术专业标准，有较为明确的指导意义，但从当前各院校开设的课程来看，课程内求与职业能力标准。通过聘请行业专家参加专业教学指导委员会多维度多渠道的校企交流活动毕业生访谈等方式开展。深度产教融合强调职业教育与产业的深入协作，强调学校与企业的资源整合，具有明确的协议关系，用于约束双方，对校企双方原组织的职权以及所承担的职责进行规定，最终实现校企双方共赢。深度产教融合除了聚焦解决学校就业质量不高企业招工困难等短期性问题之外，还要求企业共同特色产业......”。

9、“.....年月佛山市政府发布佛山市氢能源产业发展规划，明确把氢能源产业培育成为佛山市新兴产业的重要支柱。目前，佛山氢能产业已经取得阶段性成果，氢能源产业涵盖了氢气制备储运应用大方面，特别是在氢燃料电池电堆动力系统及空气压缩机研发生产领域，引进培育了批行业内知名企业，氢能源产业链已初步形成。新能源汽车技术专业人才服务区域氢能产业提供了系列可供参考的经验，例如基于典型工作任务的课程体系研究基于职业能力培养的课程体系研究等。虽然教育部已发布了新能源汽车技术专业标准，有较为明确的指导意义，但从当前各院校开设的课程来看，课程内容参差，没有形成较为统的教学标准，也没有体现与当地新能源汽车产业的融合。大部分院校课程体系在传统汽车检修专业基础上，增加动力电池电机电控的部分内容，形成新能源汽车专资源整合......”。