1、“.....，时间空间受限的教学模式，学习者可以在时间充裕时在线学习，灵活性大大加强而智能移动设备的出现和进化，则进步在时间和空间上解放了远程教育，为学习者提供了随时随地在线学习的机会。增强现实技术在远程教育理工类课程中的应用研究论文原稿。维建模主要利用的工具是。是款功增强现实技术在远程教育理工类课程中的应用研究论文原稿。国外方面，和使用技术演示大行星的教学实验将其用于空间几何教学与在儿童寓言故事中引入实现互动与合作学习等。，利用将图书内容呈现为动画形式。增强现实技术在远程教育理工类课程中的需求性分容易理解的知识点，将这些知识点作为通过技术交互来改进的对象......”。

2、“.....先利用以真实的机构或零件尺寸建立其维模型，然后利用软件对维模型制作动画效果，接下来基于开发引擎，将模型导入进行编程开发，并生成移动端的可执行程序。是将可执行程序移植至移动设备中进行调试，细致表述，这就会造成学习者知半解，不够深入，影响整体的教学效果。若能够将增强现实技术融入到远程教育的教学资源当中，实现虚拟信息的叠加，虚实结合，可以将机构及部件的虚拟效果覆盖在图像上，使学习者对机构及部件的整体效果目了然同时学习者还可以对模型进行实时交互，旋转，随意拆装，从而从各个角度观看应用程序中模型能够按照预设正常展现，与实景的配合叠加精确。模型的实时交互性良好，无卡顿或识别失败现象。在远程教育中，理工类课程往往是难度相对较高的课程......”。

3、“.....运动生活相关课程，理工类课程往往距离生活较远，无法机器学习者学习的共鸣同时，理工类课程对逻辑思维和空间想象能力要求较高，很建模和动画生成完毕之后，接下来需要通过编程开发，生成基于移动设备的可执行程序，这工作通过来完成。可以轻松地完成游戏制作可视化等工作，并且生成的程序可以在和等环境下运行，能够满足不同远程学习人群的需要。在本次研究中，将动画素材导入成以下几个条件应用程序在移动设备中兼容性良好，运行稳定。结束语本文旨在针对机械设计制造这远程教育课程在教学过程中的实际问题，提出通过增强现实技术交互的方式，为课程素材增加视觉体验和学习效果。通过技术，可以将虚拟的维机构零件叠加到平面素材，并为学习者提供实时交互的平台......”。

4、“.....增强教学实时交互。应用程序中模型能够按照预设正常展现，与实景的配合叠加精确。模型的实时交互性良好，无卡顿或识别失败现象。编程并生成可执行程序维建模和动画生成完毕之后，接下来需要通过编程开发，生成基于移动设备的可执行程序，这工作通过来完成。可以轻松地完成游戏制作可视化等工作，并课程效果和学习者的参与积极性都有很大的帮助。基于增强现实技术的机械设计制造课程的开发与实现整体的开发流程分为以下几个步骤是通过调研和咨询，确认当前远程教育机械设计制造课程中空间构造相对复杂，学习者不容易理解的知识点，将这些知识点作为通过技术交互来改进的对象。是建模工作，先利用增强现实技术在远程教育理工类课程中的应用研究论文原稿......”。

5、“.....生成基于的可执行程序文件，并植入到移动设备中。可执行程序调试及运行检验成果满足要求，需要达成以下几个条件应用程序在移动设备中兼容性良好，运行稳定。增强现实技术在远程教育理工类课程中的应用研究论文原稿。，刘丽兰，陈恩来增强现实技术在机械设计课堂教学的应用教育教学论坛，赵庆如何提高远程教育的质量文教资料，。编程并生成可执行程序程中的知识点，如液压传动装臵齿輪传动装臵电机减速器等等，都是相对复杂的维立体机构，而采用传统的维素材和平面图片进行远程学习，相对来说非常晦涩难懂。另外，部件间的配合传动连接细致入微，般的课程资源难以细致表述，这就会造成学习者知半解，不够深入，影响整体的教学效果......”。

6、“.....因此，增强现实技术在远程教育的机械设计制造课程，乃至于理工类课程具有重要的研究意义。课题项目沈阳开放大学年校本科研规划课题技术在远程教育理工类课程中的应用研究以课程为例，课题编号。参考文献潘旭东，孙晓磊基于技术的机械制造工艺课程设计教学辅助系统开发实验技术与管理，生成的程序可以在和等环境下运行，能够满足不同远程学习人群的需要。在本次研究中，将动画素材导入，通过场景布臵脚本添加及打印包装等操作，生成基于的可执行程序文件，并植入到移动设备中。可执行程序调试及运行检验成果满足要求，需要达以真实的机构或零件尺寸建立其维模型，然后利用软件对维模型制作动画效果，接下来基于开发引擎，将模型导入进行编程开发......”。

7、“.....是将可执行程序移植至移动设备中进行调试，以充分验证其可靠性。最后，使用者通过移动设备登录可执行程序，扫描知识点，就会出现维模型，并能够进行学资源当中，实现虚拟信息的叠加，虚实结合，可以将机构及部件的虚拟效果覆盖在图像上，使学习者对机构及部件的整体效果目了然同时学习者还可以对模型进行实时交互，旋转，随意拆装，从而从各个角度观看机械模型中各部件的工作原理详细构造配合情况等，目了然同时教学效果也更加生动形象，增加课程的趣味性，对整增强现实技术在远程教育理工类课程中的应用研究论文原稿论文原稿。在远程教育中，理工类课程往往是难度相对较高的课程。不同于些人文课程，运动生活相关课程，理工类课程往往距离生活较远......”。

8、“.....理工类课程对逻辑思维和空间想象能力要求较高，很多内容往往相对抽象，这为些基础不牢固专业不对口的学习者带来了诸多学习困难。以机械设计制造课程为例，利用将图书内容呈现为动画形式。增强现实技术在远程教育理工类课程中的需求性分析现代远程教育作为终身学习的重要组成部分，是伴随信息技术不断发展完善进步而出现的种新的教育教学模式，并在近年来发展迅速。随着互联网的普及和网络媒体技术的不断应用，以互联网为依托的现代远程教育获得了前所未有的发展，为更多能十分強大，界面友好，零件库十分丰富的绘图软件，广泛应用于机械设计图纸制作及阅览，绘制维模型步骤简单，可随意翻转拆分，交互性强。在本次研究中，利用该软件完成交互对象......”。

9、“.....刘鑫对技术在机械制图方面的应用进行了研究，于勇等人现代远程教育作为终身学习的重要组成部分，是伴随信息技术不断发展完善进步而出现的种新的教育教学模式，并在近年来发展迅速。随着互联网的普及和网络媒体技术的不断应用，以互联网为依托的现代远程教育获得了前所未有的发展，为更多想要接受继续教育的人们提供了继续学习的机会和途径。基于互联网的远程教育，打破了传统的充分验证其可靠性。最后，使用者通过移动设备登录可执行程序，扫描知识点，就会出现维模型，并能够进行实时交互。目前国内外关于技术在教育方面的研究如下国内方面，刘鑫对技术在机械制图方面的应用进行了研究......”。