1、“.....各职业院校基于各地实际情况根据国内常见的职业教育课程体系对新能源汽车技术专业的教学开展了相关探索。般按照专业知识的循序渐进规律，按模块对课程进行设置。德国汽车机电师职业教育课程体系在德国，联邦职教研的教育方法与教育手段。德国要求考试只能考真实工作过程的内容，所以教学常常也是按照真实工作过程来开展。通常由学者做好职业描述确定岗位须达到的能力，分析其学习任务并形成相关的学习领域，导入到学习情境，也就是教学大纲里的学习目标。新能源汽车技术人才培养课程体系改革的启示在新能源汽车迅猛发展的趋势下，新能源汽车售后服务人员需求也日益增加中德新能源汽车技术职业教育课程体系比较研究及启示论文原稿施。德国最新的汽车机电师的学习领域见图所示。其中，学习领域中增加了检查识别高压系统，学习领域中加入了混合动力汽车的内容......”。

2、“.....将新能源汽车的相关知识与技能融合在汽车机电师的学习领域之中。中德新能源汽车技术职业教育课程体系比较研究及启示论文原稿。常见的新能源汽车技术究，刘珂职业院校教学体系设计与实现的探讨新课程研究，周彬新能源汽车技术专业人才培养的实施探讨天津中德应用技术大学学报，李琼，邹洪富，易宏彬汽车维修技能培训数字教育资源重点问题研究当代教育实践与教学研究，肖红，于涛德国汽车机电技术专业学习领域课程方案的特点及启示川职业技术学院学报，宁玉红，刘威，王显廷基于中国国情的德国汽车技能培养。但是有的真实工作情境是在校内无法完全模仿的，因此还是需要构建深度产教融合校企合作的教学方案，由学校提供教学计划在合作企业完成岗位实践操作技能的培养。小结随着新能源汽车保有量的逐年递增，市场上对于新能源汽车技术专业人才的需求和要求也是越来越高......”。

3、“.....总结了些有益的启示，拓展模块则为该课程的基础理论及课程设计等，可供学有余力的学生拓宽知识面，接近或达到本科毕业生的知识水平。高中毕业生需从基础模块开始接触课程，而中职技校毕业生可直接进入应用模块的学习。通过该教学体系的融合，实现中高本体化人才培养衔接。建设完善的实训设施在德国个班级的人数较少，般均为人以内，通常能够实现较好的学习效果。而在国内班级人式甚至是等新型教学手段，但是对技术性很强的教学内容来说，必须要在实践操作中对技能进行掌握与强化。因此需要教师与企业工程师重新组织教学内容，开发以学习领域为导向的课程体系及教材，采用实际的工作任务导入模式，采取工作手册式活页式的教材，实现做中学。根据学生的实际情况做到因材施教随着目前高职院校招生方式的改革，招生对象也有所变务导入模式，采取工作手册式活页式的教材，实现做中学......”。

4、“.....招生对象也有所变化，相当多的中职技校毕业生进入了高职院校求学。因此需要根据不同学生的特点来制订教学体系，确定相应的教育方法与教育手段。可以将课程内容进行有机整合，分成基础应用拓展大模块。基础模块是中职教育所需掌握的技宏彬汽车维修技能培训数字教育资源重点问题研究当代教育实践与教学研究，肖红，于涛德国汽车机电技术专业学习领域课程方案的特点及启示川职业技术学院学报，宁玉红，刘威，王显廷基于中国国情的德国汽车机电师培养教学方案的改造设计研究中国职业技术教育，。通过对中德新能源汽车技术职业教育课程体系的比较研究，考虑对新能源汽车技术人才培养的课位实践操作技能的培养。小结随着新能源汽车保有量的逐年递增，市场上对于新能源汽车技术专业人才的需求和要求也是越来越高。本文通过对中德新能源汽车技术职业教育课程体系进行比较研究......”。

5、“.....对高职院校新能源汽车技术专业发展做出了相应的尝试。基金项目年度湖南省职业教育教学改革研究项目共生发展跨界协同视域下高职汽车制造专业优质教中德新能源汽车技术职业教育课程体系比较研究及启示论文原稿化，相当多的中职技校毕业生进入了高职院校求学。因此需要根据不同学生的特点来制订教学体系，确定相应的教育方法与教育手段。可以将课程内容进行有机整合，分成基础应用拓展大模块。基础模块是中职教育所需掌握的技能知识，能够满足中职教育所面向的基础岗位技能。应用模块则为高职教育所需要掌握的技能知识，能够满足高职教育所面向的职业岗位技能。证融通为导向该体系结合职业资格证书和学历证书，通过劳动保障部门的职业资格证书制度来进行双证融通的课程设置与水平评价。通过对中德新能源汽车技术职业教育课程体系的比较研究，考虑对新能源汽车技术人才培养的课程体系改革，有以下几个方面的启示精心设计教学内容......”。

6、“.....而中职技校毕业生可直接进入应用模块的学习。通过该教学体系的融合，实现中高本体化人才培养衔接。建设完善的实训设施在德国个班级的人数较少，般均为人以内，通常能够实现较好的学习效果。而在国内班级人数往往较多，如果分组教学的话则需要更多的实训设施才能够保证教学过程的顺利进行，教师组织教学也才得心应手，学生也更加有兴趣将理论知识实践知识，能够满足中职教育所面向的基础岗位技能。应用模块则为高职教育所需要掌握的技能知识，能够满足高职教育所面向的职业岗位技能。中国新能源汽车技术职业教育课程体系中国职业教育课程体系目前国内职业院校常见的课程体系有以下种以知识结构体系为导向该体系延续了本科专业教学的特点，考虑学科的系统性与理论的完整性，讲究对专业知识体系的构建。以双程体系改革......”。

7、“.....開发以学习领域为导向的课程体系以及教材目前很多院校虽然引入了模块化项目化的教学模式甚至是等新型教学手段，但是对技术性很强的教学内容来说，必须要在实践操作中对技能进行掌握与强化。因此需要教师与企业工程师重新组织教学内容，开发以学习领域为导向的课程体系及教材，采用实际的工作任资源开发研究阶段性成果年智能制造专业群骨干教师专业发展能力提升研修成果。参考文献李军辉，陈向东德国汽车机电体化学习领域框架解析中国教育技术装备，许远基于证书的課证融合教材开发研究职业教育研究，刘珂职业院校教学体系设计与实现的探讨新课程研究，周彬新能源汽车技术专业人才培养的实施探讨天津中德应用技术大学学报，李琼，邹洪富，易化。构建深度产教融合校企合作的教学方案在德国，学员只有学习领域的学习和模块训练，因为他的模块训练是在岗位中完成的。在国内高职院校都有定的实训条件......”。

8、“.....但是有的真实工作情境是在校内无法完全模仿的，因此还是需要构建深度产教融合校企合作的教学方案，由学校提供教学计划在合作企业完成岗中德新能源汽车技术职业教育课程体系比较研究及启示论文原稿内容，学习领域中增加了新能源汽车的发电机电能存储变压整流等系统的检修等等，将新能源汽车的相关知识与技能融合在汽车机电师的学习领域之中。中德新能源汽车技术职业教育课程体系比较研究及启示论文原稿。拓展模块则为该课程的基础理论及课程设计等，可供学有余力的学生拓宽知识面，接近或达到本科毕业生的知识水平。高中毕业生需从基础模块开始接触究所会根据每代人的特点来制订教育大纲，确定相应的教育方法与教育手段。德国要求考试只能考真实工作过程的内容，所以教学常常也是按照真实工作过程来开展。通常由学者做好职业描述确定岗位须达到的能力，分析其学习任务并形成相关的学习领域，导入到学习情境......”。

9、“.....在德国，并没有专门的新能源汽车技术专业，其教学计划都是在汽车这也对目前国内新能源汽车技术专业的职业教育提出了新的要求与挑战。目前关于新能源汽车技术方面人才培养有以下几个方面的局限性部分院校基于传统汽车的知识体系为基础，增加部分电课程，缺乏新能源汽车技术课程体系的构建。部分院校的课程体系过于偏重知识结构体系，课程设置按照专业的知识框架来设计，缺少灵活性。中德新能源汽车技术职业教育课程体系比专业课程体系新能源汽车技术专业在国内从年开始随着新能源汽车的迅猛发展而得到了快速发展，各职业院校基于各地实际情况根据国内常见的职业教育课程体系对新能源汽车技术专业的教学开展了相关探索。般按照专业知识的循序渐进规律，按模块对课程进行设置。德国汽车机电师职业教育课程体系在德国，联邦职教研究所会根据每代人的特点来制订教育大纲......”。