1、“.....学生完成学习任务后有成就感。教学情境可视化设计教学情境实现学生进入情境，应是带着任务的职业人，也是职业素质培养的起点。教学情境设计要求学生团队合作，该情境特点是问题描述让学生感到所做的工作很有社会价值，调动学生兴趣是能让学生快速明确所做的工作，使学习成果可视化可量化是引出任务，学生收集资料学习开展工作，检验学习成果是该情境为目标学习效果为导向，由学生完成整个任务的计划实施以融入体化教学，教师角色还没完全转化。在体化教学模式下，教与学中融入可视化学习，教与学过程学习成果转为可视化，激活了体化教学，可视化的应用为体化教学锦上添花。体化教学模式下教与学可视化实践研究论文原稿。体化教学中教与学的可视化在体化教学中，教学案例设计首先应该是可视化，包含教学目标可视化教学实施过程可视化等方面。可视化教学案例设计融入学习情境......”。

2、“.....引导学生展开学习。其体化教学模式下教与学可视化实践研究论文原稿程，不知道如何去做。部分学生没有养成自主学习习惯，工作页不能独立完成有些学生还存在心理依赖于教师的讲，没有养成独立思考有的同学发现问题能力差提不出问题或提出的问题质偏题，以至于不敢发表意见，难以融入体化教学。讨论合作理实结合形式化体化教师采用的小组合作探讨学习方式，但实际体化教学中呈现出形式化。因为是大部分技校生源基礎比较差，学习积极性不高，必须在老师充分引导下提供足够的学习资源之才能完成学习任务，看到自己所起的作用是让学生看见教师的教，促使自己学有所成。无论在哪种教学过程中，学生与教师是主要的两大主体，教与学就是知识衔接转化的路径。学生是不可控制的变量，而教师作为可控制的变量，两者造成差异的主要来源。教师怎样知道的哪些行为造成了学生学习的差异，这就需要让教可视化......”。

3、“.....培养学生的综合职业能力体化教学以学生为主体以教师为辅的教学模式。教师在教学中为辅的教学模式。教师在教学中结合工作岗位需求，以工作任务作引领和小组评价贯穿体化教学课堂，将传统课堂变成了教学做合的工学体化课堂。让学生主动学习主动思考主动实践自主探究和合作交流，使学生的专业技能和职业能力得到很大提高。但是通过观摩体化教学过程，也还有存在不足的地方学生融合体化教学过程欠佳体化教学具有完整的教学流程过程，基本分为个环节，每个环节都要有学生自主学习互动探究讨论。通过观摩体化教学过程，发摘要国家提出职业教育政策，人社部推行体化教学改革，培养专业技能与综合职业能力。体化教学拥有自身的优越性，改善教学环境提升师资队伍培养学生职业能力。但也存在些不足，有的体化教学只是形式上的，学生难以融入体化教学，教师角色还没完全转化。在体化教学模式下，教与学中融入可视化学习......”。

4、“.....激活了体化教学，可视化的应用为体化教学锦上添花。讨论合作理实结合形式化体化教师采用的小组合作探讨学进行优化丰富。本文从体化教学目前存在不足的地方分析入手，找出教与学从可视化的视角解决问题，从教师的角度做好可视化的案例设计，做好教学实施环节，设计好教学情境，体现教的可视化另方面从学生学的角度熟悉体化教学流程，理解自身作用，与体化教学衔接融入，进而设计学习成果的可视化可量化，体现学生学的可视化。体化课程教学改革是项复杂艰巨的系统工程，它需要全社会重视参与和关注，以使其能顺利进行和不断完善。本文系年国个方面学习内容学生学习活动教师教学活动教学手段与方法等。教学环节有课前学习课中学习课后拓展。以课中学习体化教学个步骤为例，体化教学融入可视化，这样每个教学环节都能看到教师活动及设计同样也能使学生的学习方向更明确，有助于小组分工任务布置讨论学习等......”。

5、“.....学的可视化设计教学流程可視化教学前学生被动学习，教师需要对学生进行体化教学引导，让学生理解体化教学每个过程角色及任务可视化学习内容可视化学习资源可视化教学实施可视化及学习评价可视化。选题需要专业定位及价值，学习目标需要结合国家职业标准进行，通过学习情境描述学习任务与要求，学习资源的选用及作用。在教学案例设计形式上有多种多样，但要让学生能看得到体会得到，学生完成学习任务后有成就感。教学情境可视化设计教学情境实现学生进入情境，应是带着任务的职业人，也是职业素质培养的起点。教学情境设计要求学生团队合作，该情境特点是问题保障部，王爱敏职业教育体化教学模式研究天津天津大学曹晓明可视化教学过程设计研究中国电化教育，李芒，蔡旻君，蒋科蔚，等可视化教学设计方法与应用电化教育研究，。改善学习的教学环境体化教学对硬件设备环境等要求较高，需必备工学体化教室......”。

6、“.....同时需要配套了与体化教学相关的教学资料教学基础设施等，因此教学环境得到明显提升。体化教学模式下教与学可视化实体化教学模式下教与学可视化实践研究论文原稿家高技能人才培训基地建设电气自动化设备安装与维修专业建设项目的研究成果之。参考文献赵志群，杨琳，辜东莲浅论职业教育理论实践体化课程的发展教育与职业，人力资源和社会保障部体化课程开发技术规程北京人力资源和社会保障部，王爱敏职业教育体化教学模式研究天津天津大学曹晓明可视化教学过程设计研究中国电化教育，李芒，蔡旻君，蒋科蔚，等可视化教学设计方法与应用电化教育研究，。的学习成果，组员的学习成果在小组里的所占的百分比是多少，这样做不仅可视化还要可量化。为此主要设计了小组工作计划表小组现场施工评价表小组学习过程记录表小组成员成果占比表等来对学习的可视化可量化......”。

7、“.....实现学生盲目学习变成有目标学习，需要各自的付出才能完成小组任务，实现共同学习共同进步。结束语体化教学改革是很好的改革，也是项探索性和实践性的教学模式，也需要不断的主动完成工作任务贡献学习成果，实现学生盲目学习变成有目标学习，需要各自的付出才能完成小组任务，实现共同学习共同进步。结束语体化教学改革是很好的改革，也是项探索性和实践性的教学模式，也需要不断的进行优化丰富。本文从体化教学目前存在不足的地方分析入手，找出教与学从可视化的视角解决问题，从教师的角度做好可视化的案例设计，做好教学实施环节，设计好教学情境，体现教的可视化另方面从学生学的角度熟悉体化教学流程，分配，学习过程遵序渐进。教师应充分了解班级学生现状需求基础，适当调整学生学习目标，明确教学过程学生学什么如何学学得如何，对应学习流程成果可视化可量化学习目的及意义，体现工学结合以学生为中心......”。

8、“.....明确工作任务计划状况任务实施进展现状，达到什么进度等。让所有人都明确自己的角色及工作任务，学到了什么，应用可视化的方式呈现出来，得出什么样描述让学生感到所做的工作很有社会价值，调动学生兴趣是能让学生快速明确所做的工作，使学习成果可视化可量化是引出任务，学生收集资料学习开展工作，检验学习成果是该情境为目标学习效果为导向，由学生完成整个任务的计划实施展示成果，有效培养学生的工学结合意识。教学实施可视化设计教学实施过程可视化在教师引导下，将学生的学习实施过程过程转化为工作过程，在工作过程的各个环节都设计可视化的具体步骤。教学实施应包含以下几践研究论文原稿。体化教学中教与学的可视化在体化教学中，教学案例设计首先应该是可视化，包含教学目标可视化教学实施过程可视化等方面。可视化教学案例设计融入学习情境......”。

9、“.....引导学生展开学习。其次是学的可视化，每个体化教学环节应对学习成果可视化可量化，把学习结果转化成果。因此，体化教学的可视化应从教与学的可视化开始。教的可视化教学案例设计可视化体化教学案例设包含课题选题可视化学习目标理解自身作用，与体化教学衔接融入，进而设计学习成果的可视化可量化，体现学生学的可视化。体化课程教学改革是项复杂艰巨的系统工程，它需要全社会重视参与和关注，以使其能顺利进行和不断完善。本文系年国家高技能人才培训基地建设电气自动化设备安装与维修专业建设项目的研究成果之。参考文献赵志群，杨琳，辜东莲浅论职业教育理论实践体化课程的发展教育与职业，人力资源和社会保障部体化课程开发技术规程北京人力资源和社会体化教学模式下教与学可视化实践研究论文原稿习成果可视化是让学生参与教学过程个步骤所获得知识技能，明确工作任务计划状况任务实施进展现状......”。