1、“.....安排学生顶岗实习，进行学生综合职业能力的进步训练和培养。从学生入学到毕业，经过个时段的培养分别达到个技能平台所要求的技能，并以不同层次技能等级标准进行考核。校内各种教学资源为依托，进行基本知识学习基本技能训练基本素质培养。在第学年暑期，安排学生到汽车维修企业进行认知实习，目的是让学生熟悉企业了解市场，认识技术技能的重要性，找准自己将来定台见图所示。职业活动导向技能段式人才培养模式是以培养汽车后市场高素质技术技能型专门人才为目标，以汽车机电维修汽车钣喷汽车美容装饰等职业活动为导向，在与行业企业专家共同调研分析职业岗位构建汽车后市场专业群人才培养三平台支撑职业活动导向技能三段式人才培养模式的实践探索论文原稿规范化管理方法的科学化和管理手段制度化。做好顶岗实习与就业的对接，提高学生在顶岗实习企业就业的比例，做到实习就业体化。对于地方职业院校......”。

2、“.....逐步提高学，通过遴选，逐年增加顶岗实习合作企业数量，使之能够满足顶岗实习学生需求，建立顶岗实习企业的评价机制，逐步淘汰责任心不强条件不具备的企业，使顶岗实习企业既保持定数量，又动态调整。积极与步提高学生在本地企业实习和就业的比例，为地方经济社会发展做出贡献。摘要本文针对汽车后市场专业群，构建了公共专业基础平台专业技能模块化训练平台顶岗实习平台的人才培养平台，提出了每个平台。积极与顶岗实习企业协商，促使学生在顶岗实习期间实现轮岗，通过多个岗位的实习，促进学生综合技能的提高。加强顶岗实习管理，完善顶岗实习管理制度，建立学生顶岗实习校企共管的机制，逐步实现专业群人才培养平台见图所示。构建汽车后市场专业群人才培养三平台支撑职业活动导向技能三段式人才培养模式的实践探索论文原稿。优化顶岗实习平台不断优选顶岗实习企业。在现有顶岗实习企习热情。第学期，以校内各实训中心为依托，进行专业知识学习专业技能训练专业素质培养。第学期，以校内生产性实训基地为依托，进行生产实习，使学生初步具备职业岗位综合能力。第学期，以校外深上......”。

3、“.....确定人才培养目标知识技能和素质要求，遵循认知规律和职业成长规律，将这些知识技能和素质要求分析归纳为基本技能专业技能和综合技能个技能层次。第学期，以校内各种块内容的讲授，每学期依据技术发展重新梳理模块数量与模块内容，每周集中进行教学反馈与研讨。每个模块独立成绩评价，相同模块统评价标准，课程期末总评成绩综合所有模块过程考核成绩，做到评价的公平性。新能源汽车技术专业课程改革与实践论文原稿。能源汽车专业课程与教学改革课程教育研究王萌，赵宾鹏，罗正杰职业院校管理手段制度化。做好顶岗实习与就业的对接，提高学生在顶岗实习企业就业的比例，做到实习就业体化。对于地方职业院校，还要不断提高本地顶岗实习企业的数量，逐构建汽车后市场专业群人才培养三平台支撑职业活动导向技能三段式人才培养模式的实践探索论文原稿的基础上，通过遴选，逐年增加顶岗实习合作企业数量，使之能够满足顶岗实习学生需求，建立顶岗实习企业的评价机制，逐步淘汰责任心不强条件不具备的企业，使顶岗实习企业既保持定数量，又动态调整合作企业为依托，安排学生顶岗实习......”。

4、“.....从学生入学到毕业，经过个时段的培养分别达到个技能平台所要求的技能，并以不同层次技能等级标准进行考核。汽车后市场学资源为依托，进行基本知识学习基本技能训练基本素质培养。在第学年暑期，安排学生到汽车维修企业进行认知实习，目的是让学生熟悉企业了解市场，认识技术技能的重要性，找准自己将来定位，激发学职业活动导向技能段式人才培养模式是以培养汽车后市场高素质技术技能型专门人才为目标，以汽车机电维修汽车钣喷汽车美容装饰等职业活动为导向，在与行业企业专家共同调研分析职业岗位能力的基础上汽车驾驶实习汽车维修企业认知实习和汽车及其零部件拆装实习，使学生掌握汽车驾驶基本技能，了解汽车维修企业基本组成业务范围和运作流程，掌握汽车及其零部件拆装基本技能，最终实现知知识懂原理业活动导向技能段式人才培养模式本汽车后市场专业群采用的是职业活动导向技能段式人才培养模式。构建汽车后市场专业群人才培养三平台支撑职业活动导向技能三段式人才培养模式的实践探索论文，激发学习热情。第学期，以校内各实训中心为依托......”。

5、“.....第学期，以校内生产性实训基地为依托，进行生产实习，使学生初步具备职业岗位综合能力。第学期，力的基础上，根据职业岗位任职要求，确定人才培养目标知识技能和素质要求，遵循认知规律和职业成长规律，将这些知识技能和素质要求分析归纳为基本技能专业技能和综合技能个技能层次。第学期，以构建汽车后市场专业群人才培养三平台支撑职业活动导向技能三段式人才培养模式的实践探索论文原稿结构会拆装的平台目标，使学生真正成为个汽车人，为后续的专业学习和以后的可持续发展打下坚实基础。职业活动导向技能段式人才培养模式本汽车后市场专业群采用的是职业活动导向技能段式人才培养模础课程的学习，使学生了解汽车分类发展历史发展方向，熟悉名企名车名人，掌握汽车各项使用指标性能各项评价指标等汽车基本知识，明白汽车基本组成和结构，懂得汽车及其主要零部件的工作原理。通过在本地企业实习和就业的比例，为地方经济社会发展做出贡献。构建汽车后市场专业群人才培养三平台支撑职业活动导向技能三段式人才培养模式的实践探索论文原稿。汽车后市场专业群人才培养平原稿......”。

6、“.....公共基础课重点建设思政课程和创新创业课程模块，强化思想引领和创新创业意识培养。专业模块化课程共有门，包含有强化学生安全意识的新能源汽车实习实训安全课程模智能网联汽车技术及燃料电池技术等课程模块。课程组团队协作促课程模块化顺利实施为保证课程体系课程有效运行，新能源汽车技术专业组建模块化课程团队，团队成员主要由专业课教师组成，辅以企业专家或兼职教师。团队成员分工负责不同模块内容的讲授，每学期依据技术发展重新梳程体系改革与实践湖北农机化尤光辉，祝洲杰，蒋立正，叶俊证书制度背景下高职院校课证融通探索与实践以数控技术专业为例陈玉婷高等职业教育课程改革的历史现状与发展方向课程与教材朱余盛大学新能源汽车技术专业整体课程改革思路探索时代汽车周大翠，高东璇，王竞浅谈高职院校教学中实践，目前已經运行两年，模块化课程已经步入正轨，形成了动态的模块化课程体系，课程思政与课证融通初见成效。期间经历了新冠疫情，线上线下混合式教学模式充分体现了其优势，既保证了学历证书的质量，也使得学生顺利获得个证书......”。

7、“.....受到参培院校和企业的好评。从最初课程的简单组合，到企业专家的介入，再到企业实践的融入，培训课程体系也在不断完善，现已形成师资和员工两套培训课程体系。由于参培教师模块数量与模块内容，每周集中进行教学反馈与研讨。每个模块独立成绩评价，相同模块统评价标准，课程期末总评成绩综合所有模块过程考核成绩，做到评价的公平性。结果为导向的评价机制引学生的积极性成绩评价改革是课程改革中项重要的工作，好的评价标准是维护教与学良性运行的新能源汽车技术专业课程改革与实践论文原稿统，把思想政治工作贯穿于学生培养全过程，实现课程思政全覆盖。公共基础课重点建设思政课程和创新创业课程模块，强化思想引领和创新创业意识培养。专业模块化课程共有门，包含有强化学生安全意识的新能源汽车实习实训安全课程模块，紧跟新能源汽车主流技术发展的电动汽车技术课程体系，革新教学模式，获取良好的教学成果......”。

8、“.....因此要从企业职业岗位能力需求出发搭建课程体系选取课程内容。学历证书课程的模块固定，学生不能随意选择，教师授课按规定计划进行证书课程模技术专业毕业生就业岗位面向新能源汽车全产业链，因此基于工作过程的课程改革近年来广泛应用于新能源汽车技术专业。高职院校都在探索理论知识与实践技能有效融合的课程模式，以工作任务为参考原稿。新能源汽车技术专业课程改革思路新能源汽车技术专业课程改革以服务学生为宗旨，以服务行业企业为目标，打造教培体技能人才，就要构建合适的课程体系和专业基础平台专业技能模块化训练平台顶岗实习平台的人才培养平台构建公共专业基础平台通过汽车文化汽车构造汽车机械基础汽车运用技术汽车电工电子技术等公共专业以校外深度合作企业为依托，安排学生顶岗实习，进行学生综合职业能力的进步训练和培养。从学生入学到毕业，经过个时段的培养分别达到个技能平台所要求的技能，并以不同层次技能等级标准进行考核。校内各种教学资源为依托，进行基本知识学习基本技能训练基本素质培养。在第学年暑期，安排学生到汽车维修企业进行认知实习......”。

9、“.....认识技术技能的重要性，找准自己将来定台见图所示。职业活动导向技能段式人才培养模式是以培养汽车后市场高素质技术技能型专门人才为目标，以汽车机电维修汽车钣喷汽车美容装饰等职业活动为导向，在与行业企业专家共同调研分析职业岗位构建汽车后市场专业群人才培养三平台支撑职业活动导向技能三段式人才培养模式的实践探索论文原稿规范化管理方法的科学化和管理手段制度化。做好顶岗实习与就业的对接，提高学生在顶岗实习企业就业的比例，做到实习就业体化。对于地方职业院校，还要不断提高本地顶岗实习企业的数量，逐步提高学，通过遴选，逐年增加顶岗实习合作企业数量，使之能够满足顶岗实习学生需求，建立顶岗实习企业的评价机制，逐步淘汰责任心不强条件不具备的企业，使顶岗实习企业既保持定数量，又动态调整。积极与步提高学生在本地企业实习和就业的比例，为地方经济社会发展做出贡献。摘要本文针对汽车后市场专业群，构建了公共专业基础平台专业技能模块化训练平台顶岗实习平台的人才培养平台，提出了每个平台。积极与顶岗实习企业协商，促使学生在顶岗实习期间实现轮岗......”。