1、“.....提升教师的模块化教学设计实施能力通过信息技术应用培训在线开放课程与立体化教材的建设数字化教学资源库的建设以及网络教学平台的使用等方式，提高教师的信息技术应用能力。聚焦证书制度，开展教师专项培训。教师以多种形式，每年累计至少个月参与发电企业实践或电厂实训基地实训，并将实践成果反馈到教学中，提升实习实训指导能力。立足发电行业，過程控制系统课程是我校工业过程自动化技术专业的专业核心课，本课程的主要任务是使学生能够研究过程控制系统课程三教改革探索与实践论文原稿径，教学模式教学方法的优化是为了实现教师和教材的改革。关键词教改革过程控制高职程控制系统课程三教改革探索与实践论文原稿。通过教改革建设，实现以下方面的成果。是建立科学合理的教评价制度......”。

2、“.....是建立教材更新编写与监督机制。是制定和完善教学方法评价方法。全面落实课程思政，实现思政教育与技术技能培养的融合统全面贯彻党的教育方针，加强培训以提升师资队伍的政治素养和水平，保证职业教育改革发展正确方向。选择个具有典型代表性的挖掘梳理该课程的思政元素，逐步推进专业课程改革，将思想政治教育无痕融第，在课堂大力发起课堂革命。团队教师与企业专家共同参与构建完成底层通用中层共享高阶分立模块互选的模块化课程体系，制定人才培养方案课程标准及学习评价标准，建立教师分工协作的模块化教学模式，广泛采用项目式教学情景式教学工作过程导向教学等新教法，依托智慧课堂实景化仿真中心及虚拟电厂，广泛应用线上线下混合教学，运用现代信息技术推动课堂革命......”。

3、“.....不断提升教学质量及效果。过程控制系统属于工业过程自动化技术专业校的专业理论教师数量般较多，而技能教师相对较少。可以按照技能教师角色不同，由学校专业理论教师分别与本校技能教师企业技术人员兼职教师等组成双元结构教师小组。目前职业学校的专业课教学活动，普遍采用项目教学法或任务教学法等，构建双元结构教师小组可以就教学项目或教学任务来组建。从绩效的角度看，以行动导向的学习领域教学模式应更有利于发挥小组的优势。以教材改革为突破口，在教材改革中转变教师职业教育理念，提升教师参与教改革的主动性有效性和职业能力。新教法，依托智慧课堂实景化仿真中心及虚拟电厂，广泛应用线上线下混合教学，运用现代信息技术推动课堂革命......”。

4、“.....不断提升教学质量及效果。过程控制系统属于工业过程自动化技术专业的高阶课程。课程面向电厂工程师站工程师热控系统维护人员工作岗位。要求学生掌握热工控制系统原理结構图组态方法。熟悉系统图，能进行组态调试和设计。分为单回路控制系统的分析设计工程实现和参数整定，串级控制定的能力，与热工测量及控制仪表发电厂热力设备及运行分散控制系统组态与维护等课程相配合，共同完成对工业过程自动化技术专业学生核心技能的培养。通过教改革建设，实现以下方面的成果。是建立科学合理的教评价制度，建立职业院校教师科学评价制度。是建立教材更新编写与监督机制。是制定和完善教学方法评价方法。全面落实课程思政，实现思政教育与技术技能培养的融合统全面贯彻党的教育方针......”。

5、“.....保证职业教育改革发展正确方向。选择，过程控制系统课程三教改革探索与实践论文原稿按照活页教材活页笔记工作训练功能插页位体表现模式进行系统策划指导和编写新型活页式工作手册式教材。将以德树人，以学生为中心，企业项目载体，行动导向教学，学习成果导向大要素作为新型教材的内涵要求。落实个课堂模式，推进教法改革通过线上课程的升级，智慧学习平台的搭建，落实个课堂实时互联资源共享互相促进，建立师生共享企业直接参与的以学生为中心的职业课堂教育教学模式。过程控制系统课程三教改革探索与实践论文原稿。册式教材。将以德树人，以学生为中心，企业项目载体，行动导向教学，学习成果导向大要素作为新型教材的内涵要求。落实个课堂模式......”。

6、“.....智慧学习平台的搭建，落实个课堂实时互联资源共享互相促进，建立师生共享企业直接参与的以学生为中心的职业课堂教育教学模式。团队教师明确各自的职责，按照底层通用中层共享高阶分立模块互选模块化课程体系需求，合作完成课程教学，联合企业导师，通过远程在线方式开展双元结构教师小组协同教学模式。职业学，系统的分析设计工程实现和参数整定，导前微分控制系统的分析设计工程实现和参数整定，前馈反馈控制系统的分析设计工程实现和参数整定，比值控制系统的分析设计工程实现和参数整定，多变量控制系统的分析几个工作任务。过程控制系统课程三教改革探索与实践论文原稿。以教材改革为突破口，在教材改革中转变教师职业教育理念，提升教师参与教改革的主动性有效性和职业能力......”。

7、“.....逐步推进专业课程改革，将思想政治教育无痕融入课程教学各环节，实现价值塑造能力培养知识传授位体的教学目标，探索形成课程思政育人机制。推广研究成果，实现课程思政全覆盖。第，在课堂大力发起课堂革命。团队教师与企业专家共同参与构建完成底层通用中层共享高阶分立模块互选的模块化课程体系，制定人才培养方案课程标准及学习评价标准，建立教师分工协作的模块化教学模式，广泛采用项目式教学情景式教学工作过程导向教学等過程控制系统课程是我校工业过程自动化技术专业的专业核心课，本课程的主要任务是使学生能够研究电厂主要过程自动控制系统的构成原理......”。

8、“.....为毕业后参加自动化工作打下必要的知识基础。本课程在能力培养方面注重学生对火电厂热工控制系统的理解过程自动控制系统的分析设计工程实现和参数，过程控制系统课程三教改革探索与实践论文原稿，习，学习过程控制系统课程领域先进技术，电力生产运行方式电厂工艺流程能源产业发展趋势等基本情况，熟悉发电企业热控相关岗位职责操作规范技能要求用人管理制度企业文化等，学习过程控制系统课程在生产实践中应用的新知识控制新技术控制系统新设备热控新标准等。及时总结，把企业实践收获充实教学资源，推动教育教学革新与产业升级转型结合配套。摘要立德树人是教改革的根本方向，目的是培养内外兼修的高水平技术技能人才......”。

9、“.....目的电厂主要过程自动控制系统的构成原理，掌握过程自动控制系统的分析设计工程实现和参数整定的基本原则和方法，为毕业后参加自动化工作打下必要的知识基础。本课程在能力培养方面注重学生对火电厂热工控制系统的理解过程自动控制系统的分析设计工程实现和参数整定的能力，与热工测量及控制仪表发电厂热力设备及运行分散控制系统组态与维护等课程相配合，共同完成对工业过程自动化技术专业学生核心技能的培养。制度引领内外兼修，加强团队教师能力建设组织团队教师全员参加专业，入课程教学各环节，实现价值塑造能力培养知识传授位体的教学目标，探索形成课程思政育人机制。推广研究成果，实现课程思政全覆盖。摘要立德树人是教改革的根本方向......”。