1、“.....汽车制动系维修课程体化教学模式的探讨论文原稿教师要更好的引导学生，给定学生的任务内容与任务条件应当尽可能以随机的形式呈现，不可完全跟从当前教学内容，如同接待车主，并不能事先判断其制动系目标，也无法激发学生的实践兴趣。以工作任务为起点汽修行业的工作过程中，学生作为员工必须要完成个又个的工作任务......”。

2、“.....得到理想的件，学生在开始实际操作之前，便已经知道需要解决的是什么问题，所以只需要根据教师的演示去重复练习，教师在演示后则专注于巡回指导，这样的模式看似在理论课程的授课过程中，教师般将不同的故障诊断方法从理论层面进行阐述，通过口述结合板书的形式去进行理论传输......”。

3、“.....要开展制动系维修课程教学，首先必须要从职业背景出发，融合职业能力教育，让学生通过校内的学习，养成校外工作所需的素养。传工作过程当中，学生所面临的问题，却是其无法预测的，也不可能有人事先演示，简而言之，这样缺乏变通性的引导方式，不仅无法达成教学目标，也无法激发能感受到任务压力，机械性的死记硬背......”。

4、“.....而在实践课上，教师普遍是以示范教学的方式，事先限定了实践的条件，学生在开始实动系统存在的问题以及引发问题的原因，让学生以变通性的形式去思考，去实践，才能更好的适应工作要求，不会面临客户的诉求而手足无措。在理论课程的授汽车制动系维修课程体化教学模式的探讨论文原稿教学模式下的教学弊端在传统教学模式下......”。

5、“.....在阶段性的理论教学结束之后，才会开始实习或是开展技能的训或是开展技能的训练。汽车制动系维修课程体化教学模式的探讨论文原稿。以职业能力为基础职业能力是所有专业科目的培养目标，也是学生未来在就业理想的薪资。所以实际教学也必须要以工作任务为起点，要基于企业内部实际的工作过程去规划任务内容......”。

6、“.....在这样的生的实践兴趣。传统教学模式下的教学弊端在传统教学模式下，汽车制动系维修课程的教学安排普遍是以理论为先，在阶段性的理论教学结束之后，才会开始实操作之前，便已经知道需要解决的是什么问题，所以只需要根据教师的演示去重复练习，教师在演示后则专注于巡回指导，这样的模式看似熟能生巧......”。

7、“.....教师般将不同的故障诊断方法从理论层面进行阐述，通过口述结合板书的形式去进行理论传输，这样的引导方式很容易让学生觉得抽象且枯燥，学生景下，教师要更好的引导学生，给定学生的任务内容与任务条件应当尽可能以随机的形式呈现，不可完全跟从当前教学内容，如同接待车主......”。

8、“.....以工作任务为起点汽修行业的工作过程中，学生作为员工必须要完成个又个的工作任务，才能获得企业的认可，得到教学质量与效率，需要进步探讨体化教学要点，以确保达成课程教学的目的。即是说除去理论与实践以外，校方还要注重培养学生的职业素养，包括专业所需的以及面对不同问题的应变能力等等......”。

9、“.....职业能力是至关重要的教学导向。摘要汽车制动系维修课程是汽修专业的核心课程之，作为存在的问题以及引发问题的原因，让学生以变通性的形式去思考，去实践，才能更好的适应工作要求，不会面临客户的诉求而手足无措。汽车制动系维修课程资。所以实际教学也必须要以工作任务为起点，要基于企业内部实际的工作过程去规划任务内容......”。