1、“.....建立套对接职业标准的考核评价体系，对学生进行集中强化型训练，提升学生专业技能，提高汽车专业学生的双创质量。合理设置课程，明确教学目标根据大学生的认知规律，结合专业课程，每学年设置不同双创课程，从而合理制定教学目标，汽车专业为例，充分结合汽车专业特色建设的双创平台，开设对大学生有益的双创课程，探索专业课程与双创课程融合的有效途径，推动大学生自主创新合理创业，提高双创人才培养质量，为高职院校双创教育的开展提供了借鉴。高职汽车专业课程与双创课程融合的研究与实践论文原稿。优化师资结构，提高双创质量面对师资结构相对单的情况高职汽车专业课程与双创课程融合的研究与实践论文原稿经验，双创课程仅限于理论知识和技巧的讲解，不利于学生双创能力的加强。而实训教师或者实验员的理论知识相对较弱，依靠企业工作经验进行教学......”。

2、“.....专业教学目标不够清晰双创课程的开设是培养大学生的双创意识加强大学生的双创能力提升大学生的双创素质。虽然双创教育得到社會的高度重视，高职院校都开展了营机制和管理等方面的支持，同时为汽车专业学生营造了良好的双创氛围。学院汽车服务中心在汽车专业教师的指导下，以汽车专业往届毕业生为主成立了运营团队，建立了教学为主生产为辅学生为主教师为指导自主经营自负盈亏的运行管理机制体制，实现产教学研创体化的教育模式，有助于大学生双创意识的培养。高职汽车专业课程与双创课程融不利于培养大学生的勇于创新敢于创业的精神。师资队伍结构不够合理双创教育是种对教师教学能力要求比较高的综合类教育，从双创意识到双创能力再到双创素质。目前高职院校的师资力量相对单，无法满足双创教育的需要。大部分专任教师的实践经验不够丰富，尤其是对于理工科专业......”。

3、“.....不利于学生双创意识的培养绝摘要近年来在大众创业，万众创新的背景下，高职院校双创教育已成为现代职业教育发展的必然趋势，本文对目前高职院校双创教育现状进行了分析，并以阳江职业技术学院汽车专业为例，充分结合汽车专业特色建设的双创平台，开设对大学生有益的双创课程，探索专业课程与双创课程融合的有效途径，推动大学生自主创新合理创业，提高双创人才助于大学生双创意识的培养双创能力的增强双创素质的提高，对推动高质量的双创教育具有重要意义。基金项目年度阳江职业技术学院教育教学改革类课题立项项目高职汽车专业双创型生产性实训基地的机制研究与实践，编号年度创新创业教育课题立项项目构建高职创新创业教育全方位育人体系的研究与实践以汽车专业为例，编号学生掌握专业基本知识和基本维修技能开设大学生双创双创指导两门双创课程......”。

4、“.....感受工学交替产教融合的氛围，对双创实践活动进行初级体验，激发大学生的双创意识。学生在年级时开设汽车检测与故障诊断技术汽车美容与装饰两门课程，其目的是让学生熟练掌握故障诊断与排智引入高水平或者高学历教师，加强师资队伍建设通过鼓励支持在职教师攻读进修，提升团队成员的学历结构通过学院汽车服务中心，设置企业型导师，进而建立支教学能力强实践能力高双创水平好的师资团队，根据学院汽车服务中心提供的岗位群，将每个工位的教学过程项目化情景化标准化，提炼出典型工位的任务，建立套对接职业标准的考核评问题及对策时代汽车，谭永奖，王亚娟等高职双创型生产实训基地的机制研究与实践。高职院校双创教育现状分析随着我国产业的不断升级和经济结构的不断调整，社会对于人才的需求也在改变，不再局限于单的技能......”。

5、“.....高职院校作为人才培养的重要场所，培养符合新时代社会需要的高素质和高技高职汽车专业课程与双创课程融合的研究与实践论文原稿参考文献欧阳登科，高职院校创新创业教育现状及原因和对策研究中外企业家刘洋，双创背景下高校创新创业课程体系建设现状与对策探析南宁职业技术学院学报尤客，浅析高职汽车检测与维修专业教学存在的问题及对策时代汽车，谭永奖，王亚娟等高职双创型生产实训基地的机制研究与实践。岗创业两门双创课程，引导学生在顶岗中树立正确的双创观，把创新就业创业相结合，提升大学生双创素质。结语通过搭建学院汽车服务中心作为双创平台，优化师资队伍结构，明确教学目标，结合汽车专业特色实现专业课程与双创课程的有机融合，探索专业课程与双创课程融合改革的有效途径，整合双创资源，在专业教学活动中普及双创的内涵，现专业课程与双创课程的有机融合......”。

6、“.....整合双创资源，在专业教学活动中普及双创的内涵，有助于大学生双创意识的培养双创能力的增强双创素质的提高，对推动高质量的双创教育具有重要意义。基金项目年度阳江职业技术学院教育教学改革类课题立项项目高职汽车专业双创型生产性实训基地的机制研究技能及美容技巧开设汽车生产性实训检修项目汽车生产性实训美容项目两门双创课程，安排学生到学院汽车服务中心进行典型工位的短期技能强化训练，让学生了解企业的运作程序，掌握专业核心技能，加强学生双创能力。学生在年级时开设汽车维护与保养汽车维修业务接待两门课程，其目的是让学生熟练掌握维护保养技巧及接待技巧开设顶岗实习价体系，对学生进行集中强化型训练，提升学生专业技能，提高汽车专业学生的双创质量。合理设置课程，明确教学目标根据大学生的认知规律，结合专业课程......”。

7、“.....从而合理制定教学目标，让双创教育融入人才培养模式，双创课程跟专业课程无缝对接。学生在年级时开设汽车发动机检修汽车底盘检修两门核心课程，其目的是双创型人才势在必行。通过查阅文献，发现制约大学生双创能力的主要原因大致如下所示。高职汽车专业课程与双创课程融合的研究与实践论文原稿。优化师资结构，提高双创质量面对师资结构相对单的情况，通过社招或者校企合作单位，引进有双创经验的专兼职教师通过加强新进教师多去参加企业挂职锻炼，增加团队双师型教师数量通过招才实践，编号年度创新创业教育课题立项项目构建高职创新创业教育全方位育人体系的研究与实践以汽车专业为例，编号参考文献欧阳登科，高职院校创新创业教育现状及原因和对策研究中外企业家刘洋，双创背景下高校创新创业课程体系建设现状与对策探析南宁职业技术学院学报尤客......”。

8、“.....学生在年级时开设汽车维护与保养汽车维修业务接待两门课程，其目的是让学生熟练掌握维护保养技巧及接待技巧开设顶岗实习顶岗创业两门双创课程，引导学生在顶岗中树立正确的双创观，把创新就业创业相结合，提升大学生双创素质。结语通过搭建学院汽车服务中心作为双创平台，优化师资队伍结构，明确教学目标，结合汽车专业特色双创教育融入人才培养模式，双创课程跟专业课程无缝对接。学生在年级时开设汽车发动机检修汽车底盘检修两门核心课程，其目的是让学生掌握专业基本知识和基本维修技能开设大学生双创双创指导两门双创课程，适时带领学生到校企合作单位或者学院汽车服务中心进行课外拓展活动，感受工学交替产教融合的氛围，对双创实践活动进行初级体验通过社招或者校企合作单位......”。

9、“.....增加团队双师型教师数量通过招才引智引入高水平或者高学历教师，加强师资队伍建设通过鼓励支持在职教师攻读进修，提升团队成员的学历结构通过学院汽车服务中心，设置企业型导师，进而建立支教学能力强实践能力高双创水平好的师资团队，双创课程，但大部分偏向于理论知识与技巧的传授成功企业家的讲座等，双创教育不够深入，无法实现双创课程与专业课程的融合，不利于培养大学生的勇于创新敢于创业的精神。摘要近年来在大众创业，万众创新的背景下，高职院校双创教育已成为现代职业教育发展的必然趋势，本文对目前高职院校双创教育现状进行了分析，并以阳江职业技术学的研究与实践论文原稿。师资队伍结构不够合理双创教育是种对教师教学能力要求比较高的综合类教育，从双创意识到双创能力再到双创素质。目前高职院校的师资力量相对单，无法满足双创教育的需要......”。