1、“.....主要以微为目的，课程内容的制作时间基本在分钟内，追求的是短小精悍的讲解效果同时在微时间内能解决个故障案例，或者掌握个理论知识内容。所以微课程的设计原则就是在制作相关课程之前要将新能源汽车结构与维修课程的微课设计与实现论文原稿解内容制定在规定时间内是比较好完成的，课下通过网络授予学生，能做到更全面的学习效果。以学生为中心原则不管是传统教学还是微课教学，过程中都是以学生主体，教师主导。新能源汽车结构与维修课程的微课设计与实现论文原稿......”。

2、“.....主要以微为目的，课程内容的制作时间基本在分钟内，追求的是短小精悍的讲解效果同时在微时间内能解决个故障案例，或者掌握个理论知识内容。所以微课程的设计原则就是在制作相关课程之前要将课程内容细程评教是相当有必要的。所以，微课教程实施的好坏标准就是微课的课程内容是否满足学生的需求。这也就要求，微课应该符合当前学生的认知水平，能够调动学生的积极性和主动性。以新能源汽车技术专业的学生为例，高职院校对应的学生是以解微课实施这个环节主要考虑微课的实施方法。微课的内容可以很丰富，可以有课上的......”。

3、“.....如何实施，如何安排，采用什么方式授教，才能达到预想的效果这个过程是需要条理安排并最后通过视频呈现出来的。微课评价微课实施的效英基于实践活动的高职汽修专业教学太原城市职业技术学院学报，。课程所需时间和设计方案确定课程知识点或案例选择后，课程所需的时间和课程设计方案就有了对象。根据这个对象的难易程度制定所需对的时间，并决定课程设计制作的方案，再利用网络技术的传播，可以最大程度的提高教学质量。而新能源汽车结构与维修这门课程，经过改革，制作微课的方式不仅弥补了课堂时间不足的缺点......”。

4、“.....真正达到了学生想学就学的目的。当然微课普及也需定线路有哪些电机控制器和电机控制电源在汽车整车的位臵，在诊修的过程中，提供相关的工作原理，工作實际电路状况，如何供电，如何检测，都能在视频中体现出来。学生看完后就能很好的理解相关部件的位臵，作用，和更换方法。总结，回到目教案，视频，音频等制作都在这个环节完成。要紧抓内容，找到要点，突出重点。目标的提出，为学完这堂微课能掌握什么能力提供依据。例如依据故障现象，结合故障信息及电路分析......”。

5、“.....也是决定微课好坏的重要环节。譬如微课采用的课件，教案，视频，音频等制作都在这个环节完成。要紧抓内容，找到要点，突出重点。新能源汽车结构与维修课程的微课设计与实现论文原稿。伟微课设计和应用的关键问题思考中国电化教育，刘名卓，祝智庭视频微课的实用学分析开放教育研究，王岚，张春微课的评价指标体系研究教育现代化，雒向东微时代大学物理教学模式研究微课教学的有效应用赤峰学院学报，李施的对象，学生的评价也最具有权威性......”。

6、“.....另方面是微课存在的不足这两方面的评价为微课的改进提供重要的依据。所以每年的课程结束，对学生进行课程评教是相当有必要的。课程所需时间和的条件，譬如公共网路的建设和开放，学生对相关课程的兴趣等等，是下阶段微课建设的新研究方向。本论文系山西机电职业技术学院院级课题新能源汽车结构与维修课程项目化教学研究的阶段性成果，课题编号。参考文献钟绍春，张琢，唐，看看学生学完是否掌握了相关的知识要点或者提高了诊断的能力，并最终解决了相关的故障。例如回顾故障现象，结合微课所授内容，排除故障......”。

7、“.....利用微课的特点，对所授课程进行细化，制作成短小的视自身故障供电系统故障。那这节课需要解决的问题比较多，问题出来了，针对这些问题如何去解决便成了制作微课的目标。诊修视频，视频中可以包含课件电路图实物图多种课程素材，着力于能清晰的展示课程的重点，解决课程的难点。例如提供控计方案确定课程知识点或案例选择后，课程所需的时间和课程设计方案就有了对象。根据这个对象的难易程度制定所需对的时间，并决定课程设计制作的方案。课程开发课程开发的过程比较复杂，也是决定微课好坏的重要环节......”。

8、“.....微课的内容可以很丰富，可以有课上的，也可以有课下的。如何实施，如何安排，采用什么方式授教，才能达到预想的效果这个过程是需要条理安排并最后通过视频呈现出来的。微课评价微课实施的效果如何应当由学生来评定，学生是微课原稿。所以，微课教程实施的好坏标准就是微课的课程内容是否满足学生的需求。这也就要求，微课应该符合当前学生的认知水平，能够调动学生的积极性和主动性。以新能源汽车技术专业的学生为例，高职院校对应的学生是以解决实际故障问题课程内容细分。譬如新能源汽车结构与维修课程中电源系统故障......”。

9、“.....引起个故障的原因也有多个，课堂上可能只能针对种现象去解决，故障原因也只能列举到两个，更多的需要学生课下去自学。利用微课将相关的故障原因逐分类，将如个案例现象出现后，可能故障原因很多，那个是主要的，那个是次要的，先解决什么问题，后考虑什么问题，都是需要在课程中讲述清楚的。重点突出，学生接受也有针对性，否则堂课结束也不知所以然，那这样的微课肯定是失败的。微课的设计分。譬如新能源汽车结构与维修课程中电源系统故障，现象也有多个，引起个故障的原因也有多个，课堂上可能只能针对种现象去解决......”。