1、“.....在完成基础教学的情况下，让学生来完成提问研究解决这个过程，期间保持微信等线上沟通的顺畅。这既能调动学生的自主性，又能利用信息技术超越般限制。然而，作为对院校教育的补充以及对社会人才再教育的契机，远程开放教育还远没有得到最大潜力的发挥。尤其是在现代教育技术日益完善的情利用技术手段的便利为学生提升内驱力。学生远程学习，基本都是单人对着电脑手机等设备上课，在专注力上也许发挥良好，但是学习动力却全靠个人的自制力，旦自制力不够，就特别容易产生倦怠放弃心理。而校园课堂的好处之就是气氛热烈，大家竞相比拼式的学习。那么在远程教育中如何实现这种热烈就可以成为教改的个方向，让信息技术手段营造多人互动协作中激励的基于现代教育技术的远程开放教育教学改革探析论文原稿的面对面，仅靠网络视频联结教与学，还强调了对现代技术的应用。因为它本质上就是依托于技术的教学。可以说......”。

2、“.....遗憾的是，教师们大多习惯于日常的面授教学，且将其沿用到远程教学中，虽然也样是本着负责的态度，但依然显得板眼，没有主动对技术上的突破，甚至很多教师不懂得让教育技术为我所用。这样来，尽管教的内。因此，教师在选择教学革新的方向时，就要充分考虑学生的这些心理需求现实需求，借用微信微课直播等多种形式的现代技术为教学谋便利，让技术成为远程教学的短板补充，为学生提供更多获得知识的契机与渠道。然而，作为对院校教育的补充以及对社会人才再教育的契机，远程开放教育还远没有得到最大潜力的发挥。尤其是在现代教育技术日益完善的情况下，远程开放系，构架起了沟通桥梁，然而现状是，这座桥梁的沟通是单向式居多，以教师输出为主，学生被动的听取，然后在教材上写写笔记划划重点。这样的形式不仅教师的引导力弱，而且学生也难以被带动起来，显然无法体现高效......”。

3、“.....学生对远程上课也是种应付的心态，想得更多的是早点结业获得毕业证，而不是倾向于对以群力带动个体动力教师除了带动个体学习外，还可以利用群体学习的优势，将知识分类学生分组。分类性问题引导兴趣学习。无论哪个学科，知识点都不是单的，根据不同标准可以分出许多问题类别。如，理论类操作类生活类等等，每个教师都可以根据个性化理解自主命名。知识点采用问题分类后，教师在学生分组上要把主动权交给他们自己，让他们依据自身的特长兴趣自行检验，如利用教学小程序进行测验，从而获得反馈，为下步教学做好铺垫。在上知识点没有扎实掌握的情况下，教师不要急于赶进度，而是应该及时在线上答疑沟通，或者根据学情为学生设计微课提供微课资源等。短时段目标发挥长效激励。除了检验小阶段学习成效，教师还应该注重目标性激励。在分化阶段任务时，要让学生意识到学习任务不是负担，而是目标。个目标实生完成个级别的目标时......”。

4、“.....突破的级别越高，获得的资源越多，从而形成良性的長效的激励制度循环。结语远程开放教育有它必须存在和发展的理由，对其教改的研究也是功在当代的。虽然教改之路并非帆风顺，且现代教育技术应用对远程教学时时提出挑战，但是作为其中的份子，教师们必须以更加坦然的心态应对自身能力的局限，找出可以有获得飞速进步。接着，教师要有意识地将教学分化成阶段性任务，让知识的环环相扣充分体现。当学生个人完成对个知识点的提问研究解决过程之后，教师要善于利用技术手段对其小阶段成果进行检验，如利用教学小程序进行测验，从而获得反馈，为下步教学做好铺垫。在上知识点没有扎实掌握的情况下，教师不要急于赶进度，而是应该及时在线上答疑沟通，或者根据学情为，就要充分考虑学生的这些心理需求现实需求，借用微信微课直播等多种形式的现代技术为教学谋便利，让技术成为远程教学的短板补充......”。

5、“.....以群力带动个体动力教师除了带动个体学习外，还可以利用群体学习的优势，将知识分类学生分组。分类性问题引导兴趣学习。无论哪个学科，知识点都不是单的，根据不同标准可以分出许多问题类基于现代教育技术的远程开放教育教学改革探析论文原稿现，代表的是更上层楼，是进步。因此，为让激励效果更具冲击力，教师可将短时段学习任务的目标进行分级，并准备更充分的后备教学资源，可包括微课学术资料电子资源库等。当学生完成个级别的目标时，就会相应获得知识的扩展性资源，突破的级别越高，获得的资源越多，从而形成良性的長效的激励制度循环。基于现代教育技术的远程开放教育教学改革探析论文原稿文学教学中的应用佳木斯职业学院学报，陈立莉现代教育技术在远程教育数学教学的应用研究数字化用户，刘军在现代教育技术下构建开放式，自主学习的教学模式当代教育实践与教学研究，。接着......”。

6、“.....让知识的环环相扣充分体现。当学生个人完成对个知识点的提问研究解决过程之后，教师要善于利用技术手段对其小阶段成果进这座桥梁的沟通是单向式居多，以教师输出为主，学生被动的听取，然后在教材上写写笔记划划重点。这样的形式不仅教师的引导力弱，而且学生也难以被带动起来，显然无法体现高效，甚至有时比不上学生自己在网上上微课更有针对性。久而久之，学生对远程上课也是种应付的心态，想得更多的是早点结业获得毕业证，而不是倾向于对知识的掌握。远程开放教育改革方向注所作为的突破口。文中的方向步骤在研究上还比较泛化，在具体课程实施时则需要教师相应的变通，不可硬性照搬。参考文献贺涛基于现代教育技术的远程开放教育教学改革探析新商务周刊，刘欣远程思想政治教育与现代教育技术深度融合问题研究休闲，刘冬东试论开放教育法学教学中微课的应用策略分析青年时代曾鹏瑞......”。

7、“.....短时段目标发挥长效激励。除了检验小阶段学习成效，教师还应该注重目标性激励。在分化阶段任务时，要让学生意识到学习任务不是负担，而是目标。个目标实现，代表的是更上层楼，是进步。因此，为让激励效果更具冲击力，教师可将短时段学习任务的目标进行分级，并准备更充分的后备教学资源，可包括微课学术资料电子资源库等。当学别。如，理论类操作类生活类等等，每个教师都可以根据个性化理解自主命名。知识点采用问题分类后，教师在学生分组上要把主动权交给他们自己，让他们依据自身的特长兴趣自行进组。这个过程可以通过微信等线上建群的方式实现。组好学习群后，各组成员的学习任务也将通过群体力量完成。由于大家都是看兴趣进组，所以更能做到群策群力热烈交流，在群体切磋中意灵活性教学。教师技术不过关，就需要强化技术学习。而其中，注意利用现代技术的灵活性就是大重点。远程教育中的对象来自于各行各业......”。

8、“.....经受过社会的历练，尽管心智相对成熟，但是论及记忆能力反应速度知识功底等可能都已经大不如前，加上工作家庭等琐事困扰，在学习时间上都需要灵活性的把控。因此，教师在选择教学革新的方向时基于现代教育技术的远程开放教育教学改革探析论文原稿来，尽管教的内容依然重要，但是对远程的学生而言却缺少吸引力，更难有威慑力，其教学的引领效果不言而喻。基于现代教育技术的远程开放教育教学改革探析论文原稿。教学缺乏互动性。前面提到的是教师不会用技术来方便教学，因而受到固有模式的桎梏。这直接带来个影响就是教学中的互动性缺乏。互联网联结起了师与生的关系，构架起了沟通桥梁，然而现状是，况下，远程开放教育的短板也日显端倪，没能跟上技术的进步步伐。远程开放教育的初衷是为教育均衡发展提供更多可能，让教育技术真正为广大渴望知识的人才谋福利。所以......”。

9、“.....基于对远程开放教育的观察与关心，笔者展开了以下探讨。远程开放教育现状教师技术不过关。远程开放教育的远程，不仅强调了真实教学中师生局面，以群力带动个体学习的内在动力。远程开放教育改革具体步骤以问题架构知识逻辑。知识环环紧扣，因而教师要将每个大块知识都进行逻辑上的梳理，从而便于架构知识网。更具体的做法是，教师可以将知识以问题形式加以架构，在个模块下，将其包含的若干知识点即要求学生掌握的相对应能力变换成具体的小问题，用提出问题分析研究解决问题这样的步骤来开展教学容依然重要，但是对远程的学生而言却缺少吸引力，更难有威慑力，其教学的引领效果不言而喻。基于现代教育技术的远程开放教育教学改革探析论文原稿。注意内驱力教学。内驱力是强调学生的自主性，即他们能在自我驱动下主动探索和学习。显然，对没有兴趣的知识内容，学生是很难心动的。探寻知识中蕴藏的乐趣是教师需要根据经验设计的......”。