1、“.....要合理区分信息技术手段与线下教学基于现代信息技术的汽车底盘课程开发研究论文原稿。同样是汽车服务工程专业，在有限的教学课时中侧重点也应当不同，这需要根据不同学校的培养目标进行确定。通过调查发现目前很多高校的汽车服务工程专业培养目标主要有大类第类是偏向汽车设计方向第类是汽车测试汽车零部件检测方向第类是汽车售后技术服务方向。这些方向的设置，源自于汽车服务工程专业招生的尴尬局面，不论是高校高校还是普通本科，该专业报名人数都是逐年下降，大部分学生都是通过调剂到该专业出路。同时在当前新能源汽车迅猛发展的情况下，原有教学内容已经不能够适应发展需要。因此需要对教学大纲和授课计划进行修订，对知识点进行梳理，不论哪个方向教学要结合传统燃油汽车和新能源汽车的底盘知识结构需求，为学生后续学习奠定基础。课程目标的设计采用线上线下结合的方法，需要分别设立线上教学目标和线下教学目标......”。

2、“.....通过测评反应学生线上学习效果线下根据测评有侧重的进行点评和总结，通过融入思政元基于现代信息技术的汽车底盘课程开发研究论文原稿通过各种手段应付了事。可见，对于绝大部分院校来说，长远来看单靠线上教学是不可取的。线上线下结合的教学模式必然是大部分院校的最终的归属。因此，在汽车底盘课程开发过程中，要合理区分信息技术手段与线下教学手段的配合应用。目前常用的方式是，线上基于信息技术打造学生预习测评互动和知识拓展的平台线下是对话批判和辩论的战场，同时是培养学生专业兴趣的主阵地。基于现代信息技术的汽车底盘课程开发研究论文原稿。同样是汽车服务工程专业，在有限的教学目标和实施的手段不尽相同。只有研究认真研究课程目标和授课对象，才能打造好课程，才能科学的利用好现代信息技术手段。课程是人才培养的载体，课程建设的最终检验目标......”。

3、“.....他们是否掌握和吸收。基金项目江苏省现代教育技术研究年课题。参考文献许欢国内高校在线课程建设理念演化研究重庆西南大学，管珏琪，陈渠，楼丹，祝智庭智慧教室环境下的课堂教学结构分析电化教育研究翟思阳教育治理视域下大学新生成长的内生动力培育研究考核中出现共性问题进行讲解点评，对部分知识点的掌握情况进行抽查。结合思政目标合理设计对话辩论题目，给予学生充分的时间准备。教师要参与学生准备过程，带领学生通过各種手段进行知识索引，同时协助团队分工。通过参与，可以提高学生的兴趣，也可监督团队人包办的情况。线下课程实施过程中要充分调动学生的积极性，做到奖罚分明。结合离合器，学生在线上并没有关注离合器的压盘摩擦片弹簧尺寸大小等问题。可以在线上布置，线下讨论，通过资料查询和讨论，引导学线上课程开发线上课件制作有别于授课课件，线下讲课制作的课件般罗列知识点标题......”。

4、“.....因为有教师讲解，所以课件简洁。但线上自学课件，缺少了教师讲解，因此学生要明确自学要求和目标，内容需要相对具体。在自学要求中要埋伏笔，引导学生去查阅资料，培养学生自我学习的能力，并通过线上检验其效果。对于相对难的知识点，可以录制微课，制作动画来辅助学生理解。线上除提供以上课程资源外，重点还是考核与评价的设计，考核内容要避免向教师主导学生主体进行变革。但是，当代大学新生已经习惯了基础教育的教学模式，在缺乏引导的情况下，会丧失学习的动力，对大学教学产生失望的情绪。因此课程的开发建设首先要界定清楚受众群体及教学目标。实践证明要建立门全国同专业不同层次的流课程是不现实的。比如面对自主性不同的学生，在课程开发上应有不同的侧重，对于自主性好的，可以适当拓宽知识面而后者，重点要加强过程评估和考核。本文以本院校汽车服务工程专业的汽车底盘课程开发为例，结合新能源汽，术研究年课题......”。

5、“.....管珏琪，陈渠，楼丹，祝智庭智慧教室环境下的课堂教学结构分析电化教育研究翟思阳教育治理视域下大学新生成长的内生动力培育研究西安长安大学蒋平知识转型视域下中美高校网络课程发展比较研究南京南京师范大学。认知型知识点主要包括机械式和液力式离合器的结构理解型知识点主要是这两种离合器的工作原理和工作过程。这两种知识点可以通过教材课件动画微课等手段，在线上完成自我团队人包办的情况。线下课程实施过程中要充分调动学生的积极性，做到奖罚分明。结合离合器，学生在线上并没有关注离合器的压盘摩擦片弹簧尺寸大小等问题。可以在线上布置，线下讨论，通过资料查询和讨论，引导学生判别对离合器性能的检测，再通过实验去验证讨论结果的方法，进步巩固学习成果，提高学生创新和工程能力。最终评价现代大学生中，特别是本层次以下的院校中，有部分学生以分为目标。通过调查......”。

6、“.....大部分专业课程期末考试只要考不低于分，基于现代信息技术的汽车底盘课程开发研究论文原稿车发展，对该课程现代信息技术开发进行分析。认知型知识点主要包括机械式和液力式离合器的结构理解型知识点主要是这两种离合器的工作原理和工作过程。这两种知识点可以通过教材课件动画微课等手段，在线上完成自我学习，教师要科学的设计不同类型的题目，增加学生的掌握程度线下要对线上的理解型知识点进行归纳总结，并通过种形式提高学生知识点应用能力，同时要科学设计每次线下课程的教学目标，使内容有高阶性，能力有创新性。隨着现代信息技术的不断提高和互联网的飞速发展，信息技术已经走进了很多专业的课堂。现代信息技术的课程开发，是借助现代教育媒体教育信息资源和教育技术方法进行的教学双边活动开发。教学工具改变了教学环境教学方法，使得师生关系教师地位和作用学生学习方式发生了变化......”。

7、“.....不恰当的使用反而会给教学带来负面影响。大部分学者认为应该促进教学结构由以教师为中心埋伏笔，引导学生去查阅资料，培养学生自我学习的能力，并通过线上检验其效果。对于相对难的知识点，可以录制微课，制作动画来辅助学生理解。线上除提供以上课程资源外，重点还是考核与评价的设计，考核内容要避免学生抄袭。以汽车离合器为例，可将机械离合器与液力变矩器，设为教学对象，其他种类离合器为拓展知识。以机械离合器为例，结构与材料学生通过阅读参考教材离合器的工作原理通过动画或微课课程资源提供不少于种离合器图片及资料，同时将种离合器图片设置学习，教师要科学的设计不同类型的题目，增加学生的掌握程度线下要对线上的理解型知识点进行归纳总结，并通过种形式提高学生知识点应用能力，同时要科学设计每次线下课程的教学目标，使内容有高阶性，能力有创新性。关键词信息技术汽车底盘课程线上线下综合成绩就能及格......”。

8、“.....主要从两方面入手其，科学合理设计最后成绩构成其，过程考核要面向所有学生细化，能够考核团队及所有学生个体。课程建设是项系统工程，相同的课程不同的授课对象，课程目标和实施的手段不尽相同。只有研究认真研究课程目标和授课对象，才能打造好课程，才能科学的利用好现代信息技术手段。课程是人才培养的载体，课程建设的最终检验目标，就是想让学生掌握的知识能力和思政，他们是否掌握和吸收。基金项目江苏省现代教育技看图填空，作为考核抽查。虽然种机械离合器有所区别，但原理和结构基本相同，因此学生只要掌握该知识点，随机抽查就能考查学生离合器结构学习情况。线下课程线下课程实施前，教师要认真关注线上学习情况，对线上考核中出现共性问题进行讲解点评，对部分知识点的掌握情况进行抽查。结合思政目标合理设计对话辩论题目，给予学生充分的时间准备。教师要参与学生准备过程......”。

9、“.....通过参与，可以提高学生的兴趣，也可监督基于现代信息技术的汽车底盘课程开发研究论文原稿手段的配合应用。目前常用的方式是，线上基于信息技术打造学生预习测评互动和知识拓展的平台线下是对话批判和辩论的战场，同时是培养学生专业兴趣的主阵地。基于现代信息技术的汽车底盘课程开发研究论文原稿。线上课程开发线上课件制作有别于授课课件，线下讲课制作的课件般罗列知识点标题，对难点再通过图片或动画来进行辅助，因为有教师讲解，所以课件简洁。但线上自学课件，缺少了教师讲解，因此学生要明确自学要求和目标，内容需要相对具体。在自学要求中要。主要原因是当前的学生不想从事过去汽车服务专业过去所面向的汽车后市场，因此各高校都在寻找出路。同时在当前新能源汽车迅猛发展的情况下，原有教学内容已经不能够适应发展需要。因此需要对教学大纲和授课计划进行修订，对知识点进行梳理......”。