1、“.....兼职教师的培训兼职教师具有较强的实践能力，是部分课程教学的需要，也是教师队伍的重要组成来源。模块化教学模式下，兼职教师在教学方法课程资源组织等方面还存在不足，需加强对兼职教师的培训，加强与校内教师的协作。结语教师队伍的建设整，传统的授课方式是教师承担专业的不同课程，般为专业内的门课程，教师的教学是独立进行的。模块化教学将各教师的授课知识与进度联系起来，如何顺利的开展，还需进行诸多的尝试与积累经验。模块之间知识的有序衔接不同教师对课程知识技能的理解与把握是有区别的，为保证学生课程的学习，在模块化教学模式下，教师应统备课，统课程标准与教案智能制造专业群结构化教师教学团队组建与运行研究论文原稿文原稿。课程融入技能考核，优化教师课程能力结构日前，国家发布了第批职业教育培训评价组织和职业技能等级证书公示名单，各专业方向课程都基本有对应的考评课程......”。

2、“.....构建以学生为主体的课堂，实现书证融通，知识和能力相对接。教师参与课程模块的学习课程考核评价的学习，提高教师课程建设能力，优化教师的教学能力业实践经历，掌握行业的发展动态，具有中级以上的职称，成员规模按专业在校生人数来确定。团队成员由学院的专职教师行业企业专家工程技术人员等组成。团队建设目标应参考国家教师教学团队建设的要求来规划，如团队中双师型教师占比超过半，具有高级专业技术职称或相关高级以上职业资格证教师分别占以上骨干成员中至少有名年以上相关工作经验的构性的问题，如教师的数量应根据各课程模块各专业的在校生人数进行相应调整，满足师生比约的要求，其它方面也应进行相应的优化。大师引领，深入与产业对接，优化来源结构成立汽车制造与试验技术大师工作室智能制造大师工作室，引入有汽车行业协会高校等背景的专家担任大师......”。

3、“.....各大师参模块化课程体系构建模块化包括课程体系的模块化与课程的模块化两个方面。专业群模块化课程体系构建体化的课程体系是专业群整合的内在要求，基于能力本位，提炼产业链典型工作岗位及其对知识能力素养的要求，确立课程模块分解教学单元重构基于能力本位的課程体系。包括公共基础课程专业群基础课程专业方向课程专业拓展课程等个模块。个课程模块职业教育改革实施方案要求探索组建高水平结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。同年教育部发布的全国职业院校教师教学创新团队建设方案是教师队伍建设的具体指导文件，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量效果。根据国家改革规划要求，专业群建设需要建立模块化的课程体系，将课程划分为若干模块进行教学，每个模块养目标的需要。模块化课程体系需要结构化教师团队实施，两者相互联系，互为依托......”。

4、“.....本文将探讨专业群模块化课程与结构化教师教学团队建设的相关问题。智能制造专业群结构化教师教学团队组建与运行研究论文原稿。专业拓展课程模块，由学生自选，满足学生个性化发展需要。如等个模块。个课程模块分为个层次，底层为公共基础课程专业群基础课程，群内共通共享，达到将各专业分散的人才培养统为专业群人才培养，实现基础知识共通的目的。中层为专业方向课程，群内共融。高层为专业拓展课程，群内共选。教师教学队伍的建设也是国家职教改革关注的重点。年发布的国家职业教育改革实施方案要求探索组建高水平结构化教师教业协会高校等背景的专家担任大师，在专业群的定位课程体系青年教师培养等方面发挥积极的作用。各大师参与兼职授课，传授新技术知识，尤其是行业发展最前沿方面的知识，如智能网联汽车的发展等方面。各青年教师参与大师工作室的具体项目，在实际工作中锻炼工作能力......”。

5、“.....促进专业群青年教师的成长。通过大师的加入，优化教智能制造专业群结构化教师教学团队组建与运行研究论文原稿完成特定的教学功能，模块之间可以排列组合，满足不同培养目标的需要。模块化课程体系需要结构化教师团队实施，两者相互联系，互为依托。服务于专业群人才培养与国家职业教育改革要求教学团队改革建设需要，本文将探讨专业群模块化课程与结构化教师教学团队建设的相关问题。智能制造专业群结构化教师教学团队组建与运行研究论文原稿。术机械制造及自动化则应选择全部的教学模块，相关内容如表所示。专业群教师教学团队组建参照教育部全国职业院校教师教学创新团队建设方案团队专业结构和年龄结构合理，涵盖公共基础课专业基础课专业核心课实习指导教师和企业兼职教师的要求，下面分别讨论各课程模块教师团队的组建。教师教学队伍的建设也是国家职教改革关注的重点......”。

6、“.....专业拓展课程模块教师团队由各专业在营销管理新技术等方面有专长的教师构成，面向专业群开设课程，学生根据自己的职业规划来选择。教师团队来自专业群内部行业企业或其他专业群的教师组成。教师应在新技术新知识学生岗位拓展等方面具有较强的能力与实践经历。专业群教师教学团队结构优化面车制造与试验技术专业主要拓展学生企业管理数控编程新能源与智能网联汽车方面的知识能力。课程模块化对专业群基础课程，由于各专业对基础课的要求不同，相应学分与教学重点也不同。为统教学，将课程模块化，各专业根据人才培养的侧重，有针对性的选择授课模块。如公差配合与技术测量课程，部分专业可不选择测量与尺寸链模块，汽车制造与试验技创新团队，教师分工协作进行模块化教学。同年教育部发布的全国职业院校教师教学创新团队建设方案是教师队伍建设的具体指导文件，教师分工协作进行模块化教学......”。

7、“.....根据国家改革规划要求，专业群建设需要建立模块化的课程体系，将课程划分为若干模块进行教学，每个模块完成特定的教学功能，模块之间可以排列组合，满足不同培来源结构，提升层次。模块化课程体系构建模块化包括课程体系的模块化与课程的模块化两个方面。专业群模块化课程体系构建体化的课程体系是专业群整合的内在要求，基于能力本位，提炼产业链典型工作岗位及其对知识能力素养的要求，确立课程模块分解教学单元重构基于能力本位的課程体系。包括公共基础课程专业群基础课程专业方向课程专业拓展课程专业群模块化课程人才培养，各教师队伍经调整组合后，其在年龄职称来源专业技能数量比例等方面会出现结构性的问题，如教师的数量应根据各课程模块各专业的在校生人数进行相应调整，满足师生比约的要求，其它方面也应进行相应的优化。大师引领，深入与产业对接......”。

8、“.....引入有汽车行智能制造专业群结构化教师教学团队组建与运行研究论文原稿有较高的专业素养和企业实践经历，掌握行业的发展动态，具有中级以上的职称，成员规模按专业在校生人数来确定。团队成员由学院的专职教师行业企业专家工程技术人员等组成。团队建设目标应参考国家教师教学团队建设的要求来规划，如团队中双师型教师占比超过半，具有高级专业技术职称或相关高级以上职业资格证教师分别占以上骨干成员中至少有名专业群人才培养的重要保障，建设好结构化教师教学团队，开展模块化分工协作教学，是提升人才培养质量的重要途径。本文对结构化教师队伍建设的相关问题进行了探讨，对结构的优化等方面进行了分析，在实际运行中，有待进步完善。课题项目本文系川交通职业技术学院教学专项资助项目基于智能制造专业群结构化教师教学团队组建运行研究与实践的研究开展共同的实训项目，统模块考核标准......”。

9、“.....保证各模块教学的顺利开展。随着线上线下混合式教学的开展，团队教师应联合开展线上课程资源建设，充分发挥共建共享作用，服务于学生的学习。合理安排授课进程，避免冲突模块化教学模式下，课程的排列组合会出现更多的变化，在教师授课时间学生学习进度实训资源等方面都带来了新的实现专业群人才培养与产业链的更好融合。规范制度措施，形成正向激励机制在实施各项结构优化的同时，建立良好的体制机制也具有重要的作用，将教师的技能成效与收入职称晋升等相关联，形成正向激励机制，发挥教师的主动性，调动大家的积极性，共同促进教师队伍的整体提升。模块化教学下的课程实施探讨教师分工协作开展模块化教学，是对现有的调业企业高级技术人员兼职任教。专业拓展课程模块教师团队由各专业在营销管理新技术等方面有专长的教师构成，面向专业群开设课程，学生根据自己的职业规划来选择......”。