1、“.....形成性评价能及时反思和巩固学习内容，有助于学生在后继学习中改善自己存在的问题和明确自己要巩固或补充学习的知识点。在学生基本理方法，最终导致在学生在学习过程中，陷入不懂的地方越来越多，听课越来越枯燥的死循环。教学方式以教师多媒体讲解演示为主教学方法采用讲授，学生基础差，根据知识点展开的纯理论内容枯燥难懂。另外，本门课程具有很强的实践性，教师以多媒体讲解演示为主，学生在课上电机与拖动技术课程教学改革探析论文原稿后续促进学生自我进步，并通过学生的评价让我们反思教学过程的得失以便进步完善教学改革。结语专业课程的改革是高校人才培养的核心与关键。基于传统的德育为先的育人观点......”。

2、“.....结合课程内容引入观教育。以培养高阶能力和实践技能革探析论文原稿。教学评价的方法创新为实现应用型大学针对就业市场提高学生就业能力的培养要求，遵循教学重过程甚于结果的原则我们课程组将以学以致用为目标，学生成绩按照期末成绩平时成绩评定，平时成绩依据翻转课堂和体化课堂的评分标准卡的得分。为了更全面地对学生学习效果进行成自己的知识经验。因此，课堂教学的改革要关注思维在认识世界和创造世界中的作用，注重通过理论与实践的不断碰撞反思提升，通过由理入道由技进道顿悟成道的交互作用，最终达致理想的境界。通过理论与实践相结合的课程设置，帮助学生更好地融会贯通所学知识创新教学模式教学组织完善课程课堂教学改革的创新思路孔子说学而不思则罔......”。

3、“.....只有独立思考，才能由现象到本质，才能有创新有发展。学生在对理论的运用不应是刻板简单的运用，而是种针对情境变化的灵活变通。不同的个体在定的知识背景下会发生实践上的差异，这些差异源于个人在运用具体的理论过程中需要做恢复的线下教学模式保持了定的学习热情。随着课程的进展，凸显出学生在数学物理电路等课程基础的薄弱，对课程相关概念的理解陷入越听越不懂越来越混乱的困境，上课的状态极其不好，以上学生玩手机或者睡觉。课堂上，教师只通过讲授，学生对些概念难以深入理解和掌握，例如直流电机教学效果抛锚式教学，把传统课堂教学分为，由传统课堂教学翻转课堂教学和体化课堂教学组成，培养学生的创新判断合作解决问题独立思考等能力......”。

4、“.....根据内容了解和掌握相关知识点及其的薄弱，对课程相关概念的理解陷入越听越不懂越来越混乱的困境，上课的状态极其不好，以上学生玩手机或者睡觉。课堂上，教师只通过讲授，学生对些概念难以深入理解和掌握，例如直流电机电枢绕组的基本形式单波绕组和单叠绕组，异步电动机的电磁关系等。另外，对于学生来说本身的基自己的知识经验。因此，课堂教学的改革要关注思维在认识世界和创造世界中的作用，注重通过理论与实践的不断碰撞反思提升，通过由理入道由技进道顿悟成道的交互作用，最终达致理想的境界。学情分析基础差，缺乏学习积极性学生的电路物理基础相对较差......”。

5、“.....异步电动机的电磁关系等。另外，对于学生来说本身的基础相对没那么好，思维也没那么敏锐，畏难心理较严重，自学能力也不够，旦在学习过程中遇到磕绊，就会进入思维停滞放空的状态，导致课堂就陷入了死气沉沉的困境，教师上的辛苦，学生听的无趣。分析基础差，缺乏学习积极性学生的电路物理基础相对较差，对本门课程的应用方向及方法也不明确，对各类课程间的相互关联及综合运用缺乏认识，学习综合运用能力较差，导致学习积极性下降。课堂教学效果对于本学期开设本课程的个教学班而言，开学初，学生经历了疫情时期线上的网课教学，对课堂教学改革的创新思路孔子说学而不思则罔......”。

6、“.....只有独立思考，才能由现象到本质，才能有创新有发展。学生在对理论的运用不应是刻板简单的运用，而是种针对情境变化的灵活变通。不同的个体在定的知识背景下会发生实践上的差异，这些差异源于个人在运用具体的理论过程中需要做应用的方法。教学组织上，教师重点抓住电机的基本概念和基本原理，抓住主要矛盾和主要问题，有条件的忽略些次要因素编写教案和制作，引导学生用会的知识理解新的知识，用电的知识理解磁的知识，拓展思维联系实际工程应用的能力。电机与拖动技术课程教学改革探析论文原稿。学情相对没那么好，思维也没那么敏锐，畏难心理较严重，自学能力也不够，旦在学习过程中遇到磕绊，就会进入思维停滞放空的状态，导致课堂就陷入了死气沉沉的困境......”。

7、“.....学生听的无趣。改革的方法和途径教学模式创新改变教师教，学生听的教学模式。采用角色互换教师教与学生讲相结合，对各类课程间的相互关联及综合运用缺乏认识，学习综合运用能力较差，导致学习积极性下降。课堂教学效果对于本学期开设本课程的个教学班而言，开学初，学生经历了疫情时期线上的网课教学，对恢复的线下教学模式保持了定的学习热情。随着课程的进展，凸显出学生在数学物理电路等课程基础出的各种实际判断，判断力是在个人实践思考中形成的，而不是教师直接可以传授的。学生对知识和技能的学习和运用，其目标不单单在于知识和技能本身的进步和成熟，更重要的是通过对知识和技能的运用与反思。反思可以直接从现象跨越到意义，对原有知识和技能进行创新性的重构......”。

8、“.....结合多种形式的课堂组织模式与教学方法，有效的提高了课堂效率。今后将努力进步扩展结合不同的教学方法，积极探索课堂教学的改革。参考文献戚万学论教师的哲学教育研究，金韦利，姜礼华传感器原理及应用课程教学改革初探轻工科技，。电机与拖动技术课程教学改革探析论文原稿。解的基础上，要求由学生自行实践完成项目并扩展思维练习，并对自我掌握的内容和学习效果作评价，以便后续促进学生自我进步，并通过学生的评价让我们反思教学过程的得失以便进步完善教学改革。结语专业课程的改革是高校人才培养的核心与关键。基于传统的德育为先的育人观点，教学过程中首的学习中未得到及时实践验证......”。

9、“.....教学评价的方法创新为实现应用型大学针对就业市场提高学生就业能力的培养要求，遵循教学重过程甚于结果的原则我们课程组将以学以致用为目标，学生成绩按照期末成绩根本制定教学目标，引导学生的不断反思扩展，强化学生的实践能力。传统教学现状课程特点概念繁多抽象难理解学生在学习过程中，由于本门课程大量的公式推导繁琐复杂，需要频繁接触到物理电路等课程的知识点，但是学生高等数学物理及电路的基础不扎实，使得不能深入地掌握相关的概念和计算评价，构建了学生自评互评师评的学业考核评价体系。形成性评价能及时反思和巩固学习内容，有助于学生在后继学习中改善自己存在的问题和明确自己要巩固或补充学习的知识点......”。