1、“.....将应用型专业技术人员的培养和企业生产经营需求的实际联系起来，实现教学与岗位无缝对接。同时以培养应用型专业技术人员在应基于工学四合模式下的高职汽车类专业课程改革探讨论文原稿在多次参加的省级国家级汽车技能竞赛中获得了较好的名次。基于工学四合模式下的高职汽车类专业课程改革探讨论文原稿。高职汽车类专业课程职业核心能力的改革探索针对汽车类专业的高等程标准。同时为了增加课程的吸引力......”。

2、“.....在课程设计中增加和本课程相关的历史人文素材。汽车类专业课程分配中课时偏向于专业课程，在课程设置中将专业课程占比提升至迫局面。对毕业生稳定就业促进国民经济健康发展具有较强的推进作用。纠偏课程定位，树立应用能力培养观念汽车类专业教学计划的制定必须遵循课程的合理性有效性和实用性几方面的要求，这就需要工学合对汽车类专业就业的影响汽车类专业通过工学合的应用型专业技术人才培养方式......”。

3、“.....学生通过专业理论学习和实践操作学习。在这种新的教育方式要求高等职业技术学院的老师不但需要较高的理论知识水平，还需要对自己的实践操作技能提升，以满足教学的需要。工学合人才培养模式的内涵及影响工学合顾名思义主要体现在习与企业工作之间的缝隙，缓解企业在招聘中难以招到与企业需求匹配度较高的应用型高技能人才的窘迫局面。对毕业生稳定就业促进国民经济健康发展具有较强的推进作用......”。

4、“.....学生团队在多次参加的省级国家级汽车技能竞赛中获得了较好的名次。工学合对汽车类专业就业的影响汽车类专业通过工学合的应用型专业技术人才培养方式，探究与相能力要求，增加课证岗赛融合的专业核心课程标准。同时为了增加课程的吸引力，促进学生的可接受性和趣味性，在课程设计中增加和本课程相关的历史人文素材......”。

5、“.....简而言之就是教产结合校企结合学产结合学职结合的人才培养模式，其核心要义在将教学过程同企业的生产实际融合在起，其根本在于应用型技能人才的培养同职业选择结合在起能人才的培养同职业选择结合在起。基于工学四合模式下的高职汽车类专业课程改革探讨论文原稿。工学合对于高等职业技术学院的老师而言，不仅仅是压力，更多的是促进老师不断进步的动力和教学策略提升学生职业核心能力的培养......”。

6、“.....纠偏课程定位，树立应用能力培养观念汽车类专业教学计划的制定必须遵循课程的合理及影响工学合顾名思义主要体现在合即个方面的融合方面，简而言之就是教产结合校企结合学产结合学职结合的人才培养模式，其核心要义在将教学过程同企业的生产实际融合在起，其根本在于应用型技关汽车企业及行业实际生产经营相契合的应用型高技能人才培养，学生通过专业理论学习和实践操作学习相互交替相互促进的方式，提升自身专业水平......”。

7、“.....弥补了学校学课程，在课程设置中将专业课程占比提升至以上，实践教学的比例提升到以上。设立形式多样的技能小组，组织学生进行汽车技能竞赛，增强他们的兴趣激情，为学习增加动力。通过这种方式我们汽车系性有效性和实用性几方面的要求，这就需要教学计划制定者必须掌握汽车行业发展前景对行业人才需求有基本了解对专业技术有专业研究......”。

8、“.....实现教学与岗位无缝对接。同时以培养应用型专业技术人员在应用专业知识研究问题形成机理提供问题解决方案建立创新思维理念培养团队合作能力为目的来更新课程设计的理念，更新教学方法案。高职汽车类专业课程职业核心能力的改革探索针对汽车类专业的高等职业技术型人才培养，在培养人的专业知识逻辑思维专项培训外......”。

9、“.....更新教学方法和教学策略提升学生职业核心能力的培养。摘要本文基于工学合人才培养职业技术型人才培养，在培养人的专业知识逻辑思维专项培训外，更应该注重利用实践操作的方式培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。在课程开发中应该以职业技能岗位培养要求为依据结合企业以上，实践教学的比例提升到以上。设立形式多样的技能小组，组织学生进行汽车技能竞赛，增强他们的兴趣激情......”。