1、“.....姚建盛课程思政下的汽车维护与保养教学实践探讨农机使用与维修，李宣葙互联网下中职新能源汽车维修专业核心课程混合式教学实践探讨时代汽车，。新能源汽车技术专业教材课程资源不完善新能源汽车相关专业课程教材以理论知识为主，对概念构造及工作原理讲解较多，缺乏实训实践的指导，而且教材的内容的更新跟不上新能源汽车技术的发展。目前线上教学平源的学习统计，教师可针对性调整下次课堂的授课内容。结束语在新能源汽车技术专业课程教学中探索实施混合式教学模式，科学应用信息化教学手段互联网丰富的教学资源，对学生知识和技能的提高有重要的实践意义。通过线上视频资源虚拟仿真操作......”。

2、“.....还可有效解决新能源汽车高压安全防护练习及高压部件反复拆装和检测带来的教学成本。但混合式教学模式的实施，对教師信息化教学能力线上线下的混合式教学模式在高职新能源汽车技术专业教学中的应用研究论文原稿进入动力电池拆装操作实训。课中，通过课前内容的回顾，学生讨论，教师点评学生课前学习情况，并融入关于动力电池安全动力电池选择时的主要矛盾与次要矛盾创新性等思政元素，实现专业课程知识与思政教育的融合。学生在课前掌握相关知识和虚拟实训练习，课中老师按标准工作流程示范操作，进步强化学生技能的掌握，并根据课程内容布置任务，学生分组准备实训工具设备并实施......”。

3、“.....通过线上教学平台线上教学资源将与专业课程知识紧密联系的社会普遍关注的新闻热点视频社会话题等思政案例融入教学过程，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。不管是从知识讲解切换到思政教育，还是从思政教育联系到专业知识，都可以自然切入，起到润物无声的效果。线上线上混合式教学模式的实施混合式教学包括课前课中课后个环节。课前，教师通过线上教学平台推技术专业教材课程资源不完善新能源汽车相关专业课程教材以理论知识为主，对概念构造及工作原理讲解较多，缺乏实训实践的指导，而且教材的内容的更新跟不上新能源汽车技术的发展。目前线上教学平台的专业课程资源有限，主要以讲课视频为主，缺乏实操指导视频......”。

4、“.....学生没有实操的机会很难熟练的掌握技术技能。线上线下的混合式教学模式在高职新能源汽车技术专业教学中的应用研究论文原稿。缓解和传统燃油汽车相比，新能源汽车最大的特点在于动力系统的改变，即由传统内燃机驱动转变为由电机驱动，同时，能量供给也由汽油柴油等燃料向动力电池转变。相对传统以机械为主的汽车职业教学，新能源汽车技术专业关于电机工作原理电机控制以及电池管理则相对更加抽象，晦涩难懂，这需要学生具有良好的逻辑思维能力，增加了教学的难度。线上线下的混合式教学模式应用实践则能促使专业教学获得更好的效果。线上线下混中。随着新能源汽车的普及，新能源汽车的相关技术技能人才的紧缺也日益突出。目前......”。

5、“.....线上线下的混合式教学模式在高职新能源汽车技术专业教学中的应用研究论文原稿。新能源汽车技术专业教学现状新能源汽车技术专业的教师水平有待提高新能源汽车技术专业的教师主要由原汽车类相关专业教师和机电类相关专業教师组成，也有很多年青教师直接从毕业院校走向工作岗位，缺乏，线上线下的混合式教学模式在高职新能源汽车技术专业教学中的应用研究论文原稿在世界各国能源匮乏环境污染日益加重的大背景下，世界各国都在大力推动新能源汽车行业的发展，我国也是将新能源汽车列入到大战略性新兴产业中。随着新能源汽车的普及，新能源汽车的相关技术技能人才的紧缺也日益突出。目前......”。

6、“.....线上线下的混合式教学模式在高职新能源汽车技术专业教学中的应用研究论文原稿。企业线工作经验。新能源汽车技术专业中关于电控的知识较传统汽车专业多，很多教师没有学习过强电的相关知识，欠缺新能源汽车专业相关知识。很多教师也没有参加过新能源汽车技术相关培训，不懂实践，不会实践，更不能有效指导学生实习实训。这些都严重影响了新能源汽车技术专业学生的培养质量，制约专业的发展。关键词信息化混合式教学新能源汽车技术在世界各国能源匮乏环境污染日益加重的大背景下，世界各国都在大力推动新能源汽车行业的发展，我国也是将新能源汽车列入到大战略性新兴产业......”。

7、“.....增加了教学的难度。线上线下的混合式教学模式应用实践则能促使专业教学获得更好的效果。关键词信息化混合式教学新能源汽车技术台的专业课程资源有限，主要以讲课视频为主，缺乏实操指导视频，课程资源积累不足。学生没有实操的机会很难熟练的掌握技术技能。线上线下混合式教学模式在新能源汽车技术专业课程中的应用混合式教学模式实施的意义促进新能源汽车专业教师执教能力的提升通过开发建设线上教学资源虚拟仿真资源，可提高专业教师的信息化应用水平，同时网络资源的快速更新迭代，也进步促进专业教师知识的更新，技能的提升。混合式教学运用水平提出了更高的要求......”。

8、“.....项目来源山东理工职业学院年度院级科研课题，项目编号。参考文献陈霞飞，刘熔增，齐静姣基于人人通的混合式教学模式在医学免疫学中的教学实践中国教育技术装备，赵璇基于网络教学平台的高职院校混合式教学模式研究甘肃科技，徐增勇，姜凌丽，朱帅祯基于信息技术应用或学生掌握不熟练的地方，借助多媒体与互联网技术，直观向学生展示相关零部件图片工作原理视频等，利用终端学习，开展线上交流线上问题及投票点评等，即利用了学生对手机等电子设备的热爱，又能调动学生参与课堂活动的积极性。课后，教师通过教学平台推送课后习题，及本课程相关学习资源。学生通过完成线上答题可进步巩固相关知识......”。

9、“.....通过线上答题情况的总结以及线上推送资送课前学习需要的图片视频资源虚拟仿真资源或课前导入案例等，学生完成课前的预习。如在讲解新能源汽车动力电池性能参数时可通过教学平台推送比亚迪刀片电池发布的视频片段，通过视频学习可以让学生了解最新的电池技术，元锂电池和磷酸铁锂电池的优缺点，激发学生的学习兴趣。在讲解新能源汽车动力电池拆装检修时可让学生课前虚拟仿真平台反复练习安全防护动力电池拆装步骤和方法，通过理论和虚拟考核后，课中方可实训设备实训条件不足带来的影响目前各个院校新能源汽车的实训条件建设仍不完善，实训车辆严重不足，加上新能源汽车的实训涉及到高压操作......”。