1、“.....比如项目搭建复杂电源电路，提供以下个难度不的任务供学生选择，任务用电源的等效变换定理搭建电路任务用叠加原理搭建电科技视界，叶燕仙高职维修业务接待实务分层教学策略应用研究科技经济导刊，赖诗洋分层教学方法在高职汽车检测与维修专业中的实践与应用电子测试，。课堂教学中注重实践的操作规范与流程，让学生养成良好的职业素养。教学内容分层在教学过程中处于核心地位的教学内容的选取，具体应结合教学分层教学法在高职电工技术实践课程中的应用论文原稿握学生对课程内容的理解，有针对性的调整课堂授课内容及节奏。课堂教学中注重实践的操作规范与流程，让学生养成良好的职业素养。教学内容分层在教学过程中处于核心地位的教学内容的选取......”。

2、“.....本课程以电工技术为背景，结合汽车检测与维修中的难度不的任务供学生选择，任务用电源的等效变换定理搭建电路任务用叠加原理搭建电路任务用戴维南定理搭建电路，学生可以根据自身的情况选择。教学过程分层教学过程中由于学生自身的差异，学生的分组层次就会出现动态变化，教师要引导学生利用课内课外相结合线上线下相结合的多种方式参与教师的段的教学中也越来越多的被提及，被应用。每个学生都是与众不同的，在注意学生个体化差异的同时，要结合学生的实际特点，注重因材施教，按照重效率，谋发展的分层教学理念，实施课堂内学生角色分层，课堂外教学内容分层的层峦式分层教学，实现能力本位创新层层递进的目标，最终缩小分层差异......”。

3、“.....如果老师还像以前那样教学，会带来两个问题讲深了普高生跟不上节奏，讲浅了中职生觉得都学过了不愿意听。这就需要老师在备课时，根据学生个体差异，设计教学内容，实现分层教学。电工技术实践分层教学的理论依据及实践模式分层教学理论依据分层教学生源与中职生源之间的学个体性差异较明显。教学内容选取电工技术实践作为机电系专业平台课程，授课对象为机电系所有专业的学生，但是每个专业根据自身专业特点在教学大纲规定的项目中挑选适合本专业的项目作为教学内容，汽车专业学生除挑选大平台项目外，还挑选了典型汽车电路的分析与检测项目次建小组。项目用万用表测量直流电路的电压与电流中的任务任务两个部分不实施分层教学，教师观察学生的学学态度接受能力实践效果等......”。

4、“.....进行初次分层，继续实施任务，并调整初次分层的结果。学生就分层结果可以与老师共同讨论，找到适合自己的层次调整组别。这样能定的项目中挑选适合本专业的项目作为教学内容，汽车专业学生除挑选大平台项目外，还挑选了典型汽车电路的分析与检测项目。中职生源，在中职阶段已经开设过汽车电工电子技术这门课，故而对电工学基础有了定的了解，并且通过中职年学习汽车专业知识，对于典型汽车电路也有了定的了解。而普高生源电工技术实践实施分层教学的必要性学生个体差异性目前我系汽車专业学生生源主要有种形式普高生中高职衔接生中职注册生，普高生源善于思考，数学物理等基础知识较为扎实，但缺乏汽车方面的专业知识的积累中职生源数学物理等基础知识较薄弱......”。

5、“.....普高生源对自己所学的专业分层教学法在高职电工技术实践课程中的应用论文原稿。中职生源，在中职阶段已经开设过汽车电工电子技术这门课，故而对电工学基础有了定的了解，并且通过中职年学习汽车专业知识，对于典型汽车电路也有了定的了解。而普高生源，无论是对电工学基础还是典型汽车电路几乎是无所知。分层教学法在高职电工技术实践课程中的应用论文原稿。普高生源善于思考，数学物理等基础知识较为扎实，但缺乏汽车方面的专业知识的积累中职生源数学物理等基础知识较薄弱，但是掌握定的汽车专业知识。普高生源对自己所学的专业不甚了解，往往缺乏对专业平台课程重要性的认识，中职生源虽然知道专业基平台程的重要性，但是往往自身的自律性较差。普被提出来......”。

6、“.....但是最终以失败告终。到了年代，美国学者们针对分层教学模式进行改革和实验，完善相关理论研究，分层教学模式再次被推广和应用。经历漫长的探索与实践后，分层教学模式最终成功应用于教学。近年来，分层教学在国内的各个阶段的教学中也越来越多发挥学生的主观能动性，教师只起到主导地位，提高学生学习的积极性。根据课堂教学效果，再动态调整分层情况，让学生有紧迫感，自己给自己压力，以免被调换到低层次的组别。电工技术实践实施分层教学的必要性学生个体差异性目前我系汽車专业学生生源主要有种形式普高生中高职衔接生中职注册生无论是对电工学基础还是典型汽车电路几乎是无所知。分层教学法在高职电工技术实践课程中的应用论文原稿......”。

7、“.....为了最大程度的调动每位学生的学习兴趣，教师在教学实施过程中遵循学生选择教师考核师生共论动态分层的原则将全班学生分不甚了解，往往缺乏对专业平台课程重要性的认识，中职生源虽然知道专业基平台程的重要性，但是往往自身的自律性较差。普高生源与中职生源之间的学个体性差异较明显。教学内容选取电工技术实践作为机电系专业平台课程，授课对象为机电系所有专业的学生，但是每个专业根据自身专业特点在教学大纲被提及，被应用。每个学生都是与众不同的，在注意学生个体化差异的同时，要结合学生的实际特点，注重因材施教，按照重效率，谋发展的分层教学理念，实施课堂内学生角色分层，课堂外教学内容分层的层峦式分层教学，实现能力本位创新层层递进的目标，最终缩小分层差异......”。

8、“.....分层教学法在高职电工技术实践课程中的应用论文原稿有普高生源又有中职生源，如果老师还像以前那样教学，会带来两个问题讲深了普高生跟不上节奏，讲浅了中职生觉得都学过了不愿意听。这就需要老师在备课时，根据学生个体差异，设计教学内容，实现分层教学。电工技术实践分层教学的理论依据及实践模式分层教学理论依据分层教学这概念在世纪初叶就路任务用戴维南定理搭建电路，学生可以根据自身的情况选择。教学过程分层教学过程中由于学生自身的差异，学生的分组层次就会出现动态变化，教师要引导学生利用课内课外相结合线上线下相结合的多种方式参与教师的教学过程。课内教学，让能力强的学生担任小老师，能力较弱的学生可以请教小老师来目标教学方法教学效果评价等方面来选取......”。

9、“.....结合汽车检测与维修中的电工学知识，融合汽车检测与维修的专业能力技能，包括电路的串并联磁路与变压器交流电路典型汽车电路等内容，根据实际情况进行课程内容的安排。课程内容的选取主要以汽车维修工的工作过程为导向，电工技电工学知识，融合汽车检测与维修的专业能力技能，包括电路的串并联磁路与变压器交流电路典型汽车电路等内容，根据实际情况进行课程内容的安排。分层教学法在高职电工技术实践课程中的应用论文原稿。基金项目江苏省青蓝工程资助项目。参考文献张勤多元化生源视角下高职院校有效教学探讨学过程。课内教学，让能力强的学生担任小老师，能力较弱的学生可以请教小老师来解决自己学习中的困惑课外教学主要是利用精品课程资源平台实施项目的导学和研学任务......”。