1、“.....是当前迫切需要解决的时代命题。课程是人才培养目标的具体体现，在教育体系中占据核心位置。课程的设置是否科学适用直接关养适应新时代复合型人才的需要在科学技术日新月异的当下，学科交叉融合已经时代大发展的趋势。在此背景下，现代企业对员工素质要求越来越高，能力结构单，不具备终身学习能力的员工，已经慢慢不适应发展的需求。进行深层次的变革，为新时代社会培养高质量的复合型人才，是高等职业教智慧教育背景下的高职集群式模块化课程体系研究论文原稿位要求的合格复合型人才，是当前迫切需要解决的时代命题。课程是人才培养目标的具体体现，在教育体系中占据核心位置。课程的设置是否科学适用直接关乎培养出的人才是否符合企业岗位的人才需求......”。

2、“.....因此，为应对高职扩招后学生成份多元化，学习需求多样化，同时适应产业力对应的知识点组成模块化的课程。集群式模块化课程包含宽基础和活模块两部分。宽基础部分对应的是通识性的专业基础性的知识与技能。活模块部分则是针对特定岗位工作标准所要求必备的知识和技能，指专项知识。两个模块既独立又有密切的关联。面對我国产业转型升级的现实需求，以及学校所教，即为社会所需。智慧教育与集群式模块化课程的概念智慧教育是通过人机协同作用优化教学过程与促进学习者美好发展的未来教育范式。通过借助现代化的信息教学技术和手段，让教师更便捷的实施最适合的教学方法，从而尽最大可能的为每位学生提供适合的教育......”。

3、“.....提供继续发展的后劲，通过宽厚的通用型技能的培训，使学生获得继续教育的能力，以及在同个职业群内转岗的可能。活模块课程体系活模块课程针对的是职业群里个个具体的岗位，聚焦于辽宁师范大学硕士学位论文张荣基于技能培养的高职分层教学模式研究科学咨询，。智慧教育背景下集群式模块化课程体系的构建集群式模块化课程体系的构建流程以能力的获得为本位，并考虑终身学习的需求，来建构集群式模塊化课程体系。将岗位能力需求具有定关联度的职业岗位划分至同岗画像，构建基于学习能力学习成绩学习态度学习需求就业意愿位体的新型评价标准，改变以往教学效果评估以单的最终考核结果为准的评估方式......”。

4、“.....结语集群式模块化课程体系坚持了模块化课程以岗位能力为本位的原则，又突破了传统模块化课程体系对标单职业岗位的位群，建立岗位群的能力素质模型，将岗位能力划分为基础能力专业能力和职业综合能力个能力模块，依据此形成各模块课程的教学目标及核心内容。其中基础能力模块对应宽基础课程模块，专业能力和职业综合能力对应活模块课程模块。选择教学方法在智慧教育环境下，借助信息化的技术手段，课程体系活模块课程针对的是职业群里个个具体的岗位，聚焦于专业能力的训练与强化，这模块也是集群式模块化课程便于开展个性化教学的体现。学生可以根据自身的切实需求职业规划自主选择活模块里的内容，来强化职业技能。另外，活模块灵活的构建形式......”。

5、“.....针智慧教育背景下的高职集群式模块化课程体系研究论文原稿群，建立岗位群的能力素质模型，将岗位能力划分为基础能力专业能力和职业综合能力个能力模块，依据此形成各模块课程的教学目标及核心内容。其中基础能力模块对应宽基础课程模块，专业能力和职业综合能力对应活模块课程模块。智慧教育背景下的高职集群式模块化课程体系研究论文原稿于能力本位的高职院校模块化课程体系研究。参考文献李倩高职英语职业集群式模块课程与教学的建构与实践探索西南大学硕士学位论文刘颖瑜，徐鑫，方利宝电网企业管理人员集群式模块化培训课程体系研究安徽电气工程职业技术学院学报，赵铭洋智慧教育环境下大学生个性化学习模式研究有定关联度的职业岗位群......”。

6、“.....倒推能力点对应的知识点，再将岗位群所需岗位能力对应的知识点组成模块化的课程。集群式模块化课程包含宽基础和活模块两部分。宽基础部分对应的是通识性的专业基础性的知识与技能。活模块部分则是针对特定岗位工作标准所要求必限，既可以培养学生的专项技能，也可以培养学生在职业群内的综合技能，可大幅度提升学生对市场需求的应变能力。此外，灵活的课程体系在智慧教育技术手段的加持下，使得教学更加高效，更加精准，最大程度的实现因材施教，因需施教。基金项目湖南省教育科学研究工作者协会十规划课题基采用翻转课堂任务驱动等教学方法，充分调动学生在课堂上的学习积极性，让学生在团队协作完成个个教学模块的任务中掌握各知识点和技能点......”。

7、“.....运用智慧教育平台，全程记录学生的学习情况，形成贯穿教与学全过程的综合的伴随式评价，绘制准确的学生个性化数岗位能力需求的变化，灵活机动的调整课程的设置，从而保证学校所教，即为社会所需。智慧教育背景下集群式模块化课程体系的构建集群式模块化课程体系的构建流程以能力的获得为本位，并考虑终身学习的需求，来建构集群式模塊化课程体系。将岗位能力需求具有定关联度的职业岗位划分至同的知识和技能，指专项知识。两个模块既独立又有密切的关联。集群式模块化课程体系内容确定宽基础模块课程体系宽基础模块课程聚焦于为学生夯实可供持续发展的基础，提供继续发展的后劲，通过宽厚的通用型技能的培训，使学生获得继续教育的能力，以及在同个职业群内转岗的可能......”。

8、“.....从而尽最大可能的为每位学生提供适合的教育，最大程度的为每位学生提供个性化的学习资源，激发出每位学生的潜能。集群式模块化课程不同于以往的模块化课程，不再以单的岗位能力作为分析的切入点，分析单岗位的专业技能需求，它的课程设置针对的是培养出的人才是否符合企业岗位的人才需求，决定教育的成败。因此，为应对高职扩招后学生成份多元化，学习需求多样化，同时适应产业转型升级对人才的新需求，构建高职集群式模块化课程体系，课程内容可因施教对象的不同，进行不同的整合，可以满足学生多样化的学习需求。并借助智慧教的在新时代的重要使命......”。

9、“.....恰恰十分迎合新时代的人才培养需求。面對我国产业转型升级的现实需求，以及日益严峻的就业压力，高等职业教育被寄予厚望，于年开始扩大招生。高职大规模扩招后，学生成份多元化，学习基础参差不齐，学生学习需求多样化，面对前所转型升级对人才的新需求，构建高职集群式模块化课程体系，课程内容可因施教对象的不同，进行不同的整合，可以满足学生多样化的学习需求。并借助智慧教育的技术手段，变革传统的教学方式，为学生的个性化学习提供支持。智慧教育背景下的高职集群式模块化课程体系研究论文原稿。是益严峻的就业压力，高等职业教育被寄予厚望，于年开始扩大招生。高职大规模扩招后，学生成份多元化，学习基础参差不齐，学生学习需求多样化，面对前所未有的复杂学情......”。