1、“.....这也导致了在实际的教学环节中，许多专业教师都更倾向于传统的理论讲解授课模式，这种模式对学生的课堂教学吸引力不够，最终的学习效果加，综述所述新的教学模式可培养出更多的专业应用型人才。项目资助年绥化学院教育教学改革项目年绥化学院教育教学改革项目两育两业专项课题。参考文献王鹏飞中国集成电路产业发展研究武汉武汉大学，宿辉，原小富，刘英等基于物联网新工科工程化学教学模式的构建黑龙江工程学院学报，王子赟，王艳，纪新工科背景下电子技术课程教学模式探索论文原稿环节，既能考验学生对基础理论的掌握程度，又能培养锻炼学生的实际设计应用意识，提高实践应用能力。结语本文以电子技术课程的教学模式为研究对象，結合教育部提出的新工科项目教育要求......”。

2、“.....提出了新的电子技术课程教学模式，从线手段及考核方式，引导学生线上线下混合式学习，通过该教学模式，可将逻辑电路设计和课程建设有机结合，充分调动学生自主学习的积极性和学习主动性，提高学生自主分析和设计电路的能力，为后续集成电路的学习打下坚实的基础。实验环节考核。实验环节般采用平时成绩期末实验考核测试来评定，这种评价方式比定的逻辑功能时序电路测试及研究，利用十进制计数器集成电路芯片设计并实现进行计数器，设计过程需学生自行完成并通过实验加以实现。学生在这种实践教学模式，会不断的利用实验方法，对数字电子技术的理论知识加以验证并加深学习，这就达到了真正意义上的学以致用的学习目的和教学目标......”。

3、“.....线下实验教学以学生的动手实践为主，教师指导为辅，目的是对电子技术课程中的理论知识加以验证，并锻炼学生对电子电路的设计应用，在这教学环节当中，实验教学前期要以验证性实验为主，目的在于夯实学生的理论基础，培养学生对电子电路使用的实践能力，例如单级放大电路门电路测试成绩占总成绩的，期末考试成绩占总成绩的。这样在调动学生学习成绩的同时，也囊括了传统的平时成绩。新工科背景下电子技术课程教学模式探索论文原稿。线下辅助教学主要以学生为主体，不同于传统意义上的老师教学生学的教学模式，将学生分成几个学习小组，采用小组讨论式教学项目式教学等教学方法，把设计过程需学生自行完成并通过实验加以实现。学生在这种实践教学模式，会不断的利用实验方法......”。

4、“.....这就达到了真正意义上的学以致用的学习目的和教学目标，大大提升了学生实验课程的学习效果。线下辅助教学主要以学生为主体，不同于传统意义上的老师教学生学的教技术课程中的理论知识加以验证，并锻炼学生对电子电路的设计应用，在这教学环节当中，实验教学前期要以验证性实验为主，目的在于夯实学生的理论基础，培养学生对电子电路使用的实践能力，例如单级放大电路门电路测试半加器全加器及逻辑运算等实验项目。教学后期，随着学生对数字电路操作熟练度的上升和对新工科背景下语言程序设计课程教学改革探索安庆师范大学学报，。摘要以模拟电子技术和数字电子技术为代表的电子技术课程是电气工程电子信息工程机械工程等工科专业的必修课程，本文在结合新工科的背景下，对电子技术课程的教学模式进行探索研究......”。

5、“.....充分调动学生学习的主动性。为了完成次成功的讨论，要求学生课下定要提前做好准备工作，学生会主动利用网络资源和学校的图书资源浏览大量的参考文献，并进行归纳总结，最终转化成自己的学习观点，在这个过程中，学生的自学能力得到了提升，同时，也增强了学生的创造力。，在这个过程中，学生的自学能力得到了提升，同时，也增强了学生的创造力。这种考核方式既不能充分调动学生的学习的积极性，也不能完全反映出学生真实的学习水平。因此需要增加新的评分和考核形式，如增加翻转课堂分组讨论电路设计应用考核和互动学习环节。降低期末试卷考核所占总成绩的比重，如调整平时，通过完善课程教学模式......”。

6、“.....年我院参加博创杯获奖数较年增加蓝桥杯比赛获奖数较年增加，全国大学生电子设计竞赛获奖数较年增加，综述所述新的教学模式可培养出更多的专业应用型人才。项目资助年绥化学院教育教学改革项目年绥化学院教育教学改革项目两育两业专项课题。参考文献王鹏飞中学模式，将学生分成几个学习小组，采用小组讨论式教学项目式教学等教学方法，把学生的被动学习转变为主动学习，充分调动学生学习的主动性。为了完成次成功的讨论，要求学生课下定要提前做好准备工作，学生会主动利用网络资源和学校的图书资源浏览大量的参考文献，并进行归纳总结，最终转化成自己的学习观字电子技术理论学习的不断深入，增设些设计类的实验项目，例如触发器应用电路测试及设计，该项目需要学生根据所学习的触发器的工作原理......”。

7、“.....利用十进制计数器集成电路芯片设计并实现进行计数器核方式，引导学生线上线下混合式学习，通过该教学模式，可将逻辑电路设计和课程建设有机结合，充分调动学生自主学习的积极性和学习主动性，提高学生自主分析和设计电路的能力，为后续集成电路的学习打下坚实的基础。积极开展线下实验教学，线下实验教学以学生的动手实践为主，教师指导为辅，目的是对电子集成电路产业发展研究武汉武汉大学，宿辉，原小富，刘英等基于物联网新工科工程化学教学模式的构建黑龙江工程学院学报，王子赟，王艳，纪志程面向新工科的电力电子技术课程思政教学改革高等学刊，苏小红，王甜甜，张羽......”。

8、“.....蔡庆华，江健生新工科背景下电子技术课程教学模式探索论文原稿提出的新工科项目教育要求，针对传统教学模式下学生学习主动性差课堂学习效率低自主学习能力不强等问题，提出了新的电子技术课程教学模式，从线上精品课程建设线下讨论式辅助教学线下实验教学个方面进行了分析，并对考核方式进行了优化，使电子技术课程的教学模式能够与当前我国数字信息化的快速发展相接不够理想。新工科背景下电子技术课程教学模式探索论文原稿。实验环节考核。实验环节般采用平时成绩期末实验考核测试来评定，这种评价方式比较单，往往容易在实验过程中，相互抄袭实验数据结果实验环节互相帮忙的现象，为了改善这种情况，可以考虑采用多元化考核办法......”。

9、“.....苏小红，王甜甜，张羽，等基于大班翻转课堂的混合教学模式探索与实践中国大学教学，蔡庆华，江健生新工科背景下语言程序设计课程教学改革探索安庆师范大学学报，。电子技术课程是学生设计特定功能的集成电路的基础课程，通过该课程的学习，精品课程建设线下讨论式辅助教学线下实验教学个方面进行了分析，并对考核方式进行了优化，使电子技术课程的教学模式能够与当前我国数字信息化的快速发展相接轨，通过完善课程教学模式，提升了实际教学效果，年我院参加博创杯获奖数较年增加蓝桥杯比赛获奖数较年增加，全国大学生电子设计竞赛获奖数较年增单，往往容易在实验过程中，相互抄袭实验数据结果实验环节互相帮忙的现象，为了改善这种情况，可以考虑采用多元化考核办法......”。