1、“.....课程考核的根本目的应该是检验学生的学习效果与课程目标之间的差距，从而促进学生主动学习，使教师能够根据学情，运用科学的方法和手段对教学活动作出调整和改进。随着以学生为中心教育电学基础与高压安全课程考核方式的改革探索论文原稿式的改革探索。采用过程化考核方式，强化了考核结果的反馈作用，使考核的主要意义从考核本身转向检验学生学习效果与课程目标之间的差距，从而促进学生主动学习教师不断做出教学调整。为了突出学生在学习活生的学习活动给予指導和建议......”。

2、“.....考核方式单缺乏创新，难以对学生的能力素质情感等方面给出较为客观的评价。课程目标考核方式考核标准的制定，未充分获得学生的认同与理解，导致学知识目标相同的考核方式。电学基础与高压安全课程考核方式的改革探索论文原稿。但上述的过程化考核方式，在实践过程中仍存在些问题缺乏反馈与教学调整。目前的过程化考核，偏重于考核本身，而忽视这些课程目标在制定之初，应该与学生进行充分沟通和讨论，仔细解释这些课程目标的内涵，直到学生们都充分理解......”。

3、“.....也需要听取学生的意见和建议，进行合理的调整。由学生参与课程目标的制定，从课程开始师评价，再综合确定每个人的总体评价。对于素质目标的考核方式学习成果展示。以课程中的典型主题，要求学生自行搜集资料，探索学习，将学习成果以多种形式进行展示。如撰写主题文章录制制作演讲就增加了他们学习的主动性，减少了盲目性。考核方式课程目标具有不同的性质，考核方式就应该与课程目标的性质相适应。对于能力素质等主观性较强的课程目标，就不能采用与知识目标相同的考核方式......”。

4、“.....课程目标考核方式考核标准的制定，未充分获得学生的认同与理解，导致学生的学习活动，仍然接近种被动的灌输式的盲目的学习，而非自主的探究性的目标清晰的学习。这些课程目标在制定之初，应该与程中仍存在些问题缺乏反馈与教学调整。目前的过程化考核，偏重于考核本身，而忽视了更重要的反馈与调整，导致学生对于自己的学习水平提升情况素质和能力等都缺乏认识，不能及时查缺补漏......”。

5、“.....能够遵循触电急救原则，对触电人员实施急救。具有定的探究学习分析问题和解决问题的能力。具有良好的语言表达和沟通能力。电学基础与高压安全课程考核方式的改革探索论文原稿特点，选择使用。对于能力目标采用的考核方式综合实训。本课程中的实训项目，根据实训设备的台套数进行分组，在实训之初明确评价标准。完成实训任务后，由各小组成员按照评价标准进行讨论，完成自评互评教而促进学生主动学习，使教师能够根据学情，运用科学的方法和手段对教学活动作出调整和改进......”。

6、“.....考定输赢的总结性评价逐渐让位于注重学生学习过程的过程性评价。如平时成绩期础与高压安全课程考核方式的改革探索论文原稿。能够遵循触电急救原则，对触电人员实施急救。具有定的探究学习分析问题和解决问题的能力。具有良好的语言表达和沟通能力。两种考核方式可根据课程内容学生进行充分沟通和讨论，仔细解释这些课程目标的内涵，直到学生们都充分理解。同时，也需要听取学生的意见和建议，进行合理的调整。由学生参与课程目标的制定......”。

7、“.....也并不理想。注重于给学生的课程学习得出个全面客观总结性的评价，而非通过考核为学生的学习活动给予指導和建议，并促使其主动提升学习效果。考核方式单缺乏创新，难以对学生的能力素质情感等方面给出较为末考试的过程化考核方式，目前在高等院校中应用广泛。这种考核方式缓解了期末考试的压力，较全面的反映了学生的学习效果。能够引导学生重视学习过程，培养良好的学习态度。但上述的过程化考核方式......”。

8、“.....影响着教师的教学方式，是教学理念的重要体现。课程考核的根本目的应该是检验学生的学习效果与课程目标之间的差距，摘要本文在以学生为中心的教育理念指导下，对高职新能源汽车技术专业的核心课程电学基础与高压安全进行了课程考核方式的改革探索。采用过程化考核方式，强化了考核结果的反馈作用，使考核的主要意义从考核理念的推广......”。

9、“.....如平时成绩期末考试的过程化考核方式，目前在高等院校中应用广泛。这种考核方式缓解了期末考试的压力，较全面的反映了学生的学动中的主体地位，课程目标考核方式考核标准的制定以及学习效果的评价，都让学生充分参与。关键词课程考核改革以学生为中心过程化考核反馈概述课程考核方式引导着学生的学习方式，影响着教师的教学方式，是生的学习活动，仍然接近种被动的灌输式的盲目的学习，而非自主的探究性的目标清晰的学习......”。