1、“.....希望能给其他课程的改革带来思考和帮助。汽车机械基础课程模块化教学模式研究与实践论文原稿。汽车机械基础模块化教学实施过程所谓的模块化教学，是指专业内的课程教学资源建设，进行课程建设升级研究，探索教学新模式，已成为必然。另外，党中央和国务院作出高职扩招的重大决策，对高职院校来说是机遇同时也是挑战。面对不同的招生对象，要想保证教学质量，教学改革和创新也势在必行。现在大部分高职院校依然采用传统的以学科为主的教学体系和授课汽车机械基础课程模块化教学模式研究与实践论文原稿对模块化教学展开实践研究，取得了良好效果，希望能给其他课程的改革带来思考和帮助。汽车机械基础课程模块化教学模式研究与实践论文原稿。制定课程标准，重构课程内容根据调研分析结果......”。

2、“.....依据人才培养方案，制定课程标准，并进行课程模块化内容重构开发，并针央和国务院作出高职扩招的重大决策，对高职院校来说是机遇同时也是挑战。面对不同的招生对象，要想保证教学质量，教学改革和创新也势在必行。现在大部分高职院校依然采用传统的以学科为主的教学体系和授课模式，相对于本科课程，只是内容顺序和难易程度略有不同。综上所述，在高职院校‚双高‛建设功能，所有的模块按种方法组装起来，成为个整体，完成整个系统所要求的功能。课程概况汽车机械基础是汽车相关专业门重要的专业基础课程，其教学原则是‚以应用为目的，以必须够用为度‛。通过该课程的学习......”。

3、“.....采用‚任务驱动法‛开展教学，进行了工单引领，根据职业能力目标，对学生提出具体的学习要求学习步骤讨论内容或明确的操作步骤和具体能力要求，以及反思和拓展内容。教师根据教学需求，在知识技能考核环节分别设计不同的工单。多种信息化手段的灵活使用除采整合之后，在教学设计和实施过程中遵循以下原则以学生为主体，激发学生兴趣本课程在教学方法和教学手段设计方面，尽可能多地结合汽车工程实例，应用视频动画网上资源的教学资源，采用‚理实体化‛教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在课程实施过程中，以学生为主体，注重培养学生的专业知识核期末考试成绩。结语模块化教学，颠覆了传统的授课模式，达到理论和实践的高度统，在课程实施过程中以学生为主体，因材施教，工单引领......”。

4、“.....更有利于汽车类高职院校培养学生技能。另外，因为不同专业的培养目标不同，不同专业可以增减模块或者子模块。长春汽车工业高等专科学校考核学生的技能掌握情况。另外，所有课程都要考察学生的综合素质，比如分析和解决问题的能力独立思考能力交流沟通能力团队协作意识责任意识创新能力等等。只有满足以上条，才能培养好的职业素养，满足社会和企业的要求。专业根据课程标准合理化设计过程性考核材料，在所有过程性考核结束时要实现课项工作每位学生的成绩都会受到团队合作情况的影响。在教学设计上，多采用‚教学做‛合的方式。模块化考核学完个模块内容后要进行考核。在考核环节，把考核成绩分为优良中差个级别。如果考核成绩为差，说明学生没有达到能力要求......”。

5、“.....等该生真正掌握了考核工单内容，汽车机械基础课程模块化教学模式研究与实践论文原稿和技能，和创新能力责任意识沟通交流能力团队合作精神等职业素养，具体要实现每位学生都会成为课程学习中的主角每位学生都要具体负责项工作每位学生的成绩都会受到团队合作情况的影响。在教学设计上，多采用‚教学做‛合的方式。汽车机械基础课程模块化教学模式研究与实践论文原稿。基础课程的重构讨论机电教育创新，范茜机械基础课程信息化教学设计研究教育现代化，杨习宇职业院校汽车维修课程模块化教学模式探究机电教育创新，董娜，胡新颖基于质量控制的循环法在网络课程教学中的应用数字印刷，。汽车机械基础课程改革实施过程在对教学内容进行重新定位优化和块化教学还借助线上线下课内外资源，采取多样化学习方式......”。

6、“.....体现信息化教学的优势。汽车机械基础课程改革实施过程在对教学内容进行重新定位优化和整合之后，在教学设计和实施过程中遵循以下原则以学生为主体，激发学生兴趣本课程在教学方法和教学手段设计方面，尽可能多地结合汽车汽车工程学院在学校‚双高‛建设背景下，对汽车机械基础课程模块化教学改革展开实践研究，收到了良好的效果，值得其他课程进行借鉴。基金项目年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题‚双高背景下课程模块化教学模式研究与实践以汽车机械基础课程为例‛参考文献高秀华，杨会喜高职汽车专业机程整体知识目标能力目标素养目标。根据汽车制造与试验技术专业人才培养方案中汽车机械基础课程标准，该课程采用过程性考核和期末考试相结合，但是更注重过程考核......”。

7、“.....主要考核学生对不同模块内容的知识和技能的掌握情况。最终的量化方案为总成绩平时成绩过程性考需要下次课之前上交个视频作业，等作业达标后再将成绩由差替换为中。因为考试的目的不是把学生考倒，而是为了督促学生掌握知识和技能。采用过程性考核评价方式鉴于高职院校的培养目标是高技能人才，所以为了达到这要求，那么在专业课程进行考核的时候，就不能仅仅考核学生对理论知识的掌握程度，还程实例，应用视频动画网上资源的教学资源，采用‚理实体化‛教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在课程实施过程中，以学生为主体，注重培养学生的专业知识和技能，和创新能力责任意识沟通交流能力团队合作精神等职业素养......”。

8、“.....进行了工单引领，根据职业能力目标，对学生提出具体的学习要求学习步骤讨论内容或明确的操作步骤和具体能力要求，以及反思和拓展内容。教师根据教学需求，在知识技能考核环节分别设计不同的工单。多种信息化手段的灵活使用除采用传统的动画视频和多媒体课件等，课程模了解决个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块进行教学的过程。每个模块完成个特定的子功能，所有的模块按种方法组装起来，成为个整体，完成整个系统所要求的功能。课程概况汽车机械基础是汽车相关专业门重要的专业基础课程，其教学原则是‚以应用为目的，以必须够用为度‛。通过该课程的模式，相对于本科课程，只是内容顺序和难易程度略有不同......”。

9、“.....在高职院校‚双高‛建设背景下，为了保证不同生源的教學质量，满足岗位需求，就需要重新开发课程结构，改革教学模式。而模块化教学，采用理实体的教学模式，更加重视对学生专业技能和职业素养的培养，能够达到高职院校的人才培养对各模块进行理论教学和实践教学设计。为体现高职高专汽车类专业教育的特点，本课程内容选择了许多汽车工程中的实例，以培养学生分析问题和解决实际问题的能力。课程内容采用模块化设计，每个模块又分解为几个子模块。汽车机械基础模块化内容如下图所示。助力学校打造成为‚双高‛职业院校，完善学背景下，为了保证不同生源的教學质量，满足岗位需求，就需要重新开发课程结构，改革教学模式。而模块化教学，采用理实体的教学模式，更加重视对学生专业技能和职业素养的培养......”。