1、“.....總之，基于以上问题和分析，教师在专业课程教学时必须厘清‚岗课证‛标准内涵和现状，梳理之间的逻辑关系，合理编制课程标准，设计课程内容和学习任务，制定课程考核评价体系，实现‚岗课有效衔接，课证充分融合，。高职专业课程岗课证融通路径研究初探论文原稿。制定‚岗课衔接课证融通‛的课程考核评价体系‚岗课证‛融通课程应尽可能做到课程考核与证书鉴定相对接，实现无缝对接，学生完成了课程考核的同时完成职业证书和岗位技能认定。课程终结性考核采用‚素养理论实操‛者相结合。专业高职专业课程岗课证融通路径研究初探论文原稿广东技工教育研究实现元素共融贯通，能满足本区域汽车维修行业和企业岗位发展的需求......”。

2、“.....真正实现现代职业教育‚服务需求就业导向‛的办学目标。基金年教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队重点课题新时代高等职业院校汽车运用与维修专业领域团队教师教育教学改革创新实践。参考文献徐文义高职计算机网络用理论知识进行问题分析和解决能力的培养。课程考核成绩可与证书认定相互转换。当‚岗课证‛融通后，课程与证书考核在内容和学习任务上的考核成绩应能‚相互置换‛，即学生完成课程学习任务后直接参与职业证书等级认定职业等级证书认定结果直接或通过公式间接转换为本门课程成绩......”。

3、“.....从岗位工作任务需求的技能标准到课程内容学习任务培养的职业技能，课程内容归纳总结需要经历工作领域归纳学习领域转换和学习情境设计次转换。以岗位能力与证书认定领域工作任务为参考，将工作任务集合转换为学习领域。高等职业教育的人，依据标国家标准行业标准和企业标准，重构教学目标和课程内容，使课程教学满足企业岗位技能需求，同时满足证书认证需求，从而实现‚课岗融合课证融通‛。制定‚岗课衔接课证融通‛的课程内容从‚证书标准岗位技能‛中梳理课程内容在制定课程内容学习任务时，以国家和行业认定的证书标准为基础，梳理典型工作任务后，通过度调研本区域企业对毕业生能力需求，提炼毕业生职业能力清单......”。

4、“.....重构教学目标和课程内容，使课程教学满足企业岗位技能需求，同时满足证书认证需求，从而实现‚课岗融合课证融通‛。制定‚岗课衔接课证融通‛的课程内容从‚证书标准岗位技能‛中梳理课程内容在制定课程内容学习任务时，以，。高职专业课程岗课证融通路径研究初探计算机网络技术专业高效人才培养模式研究无线互联科技施志君技校电子商务专业建设的探索与实践以广东省电子商务技师学院为例广东技工教育研究，李佳芸基于职业发展构建‚课岗对接，课证融合‛课程体系以高速公路收费及监控专业为例广东技工教育研究，高职专业课程岗课证融通路径研究初探论文原稿研本区域汽车维修行业企业......”。

5、“.....再结合证书认定考核的工作任务进行补充或修改，形成基于岗位技能标准和证书标准对课程内容进行动态调整机制。为满足学生就业和考证需要，课程内容教学和考核时，应形成随岗位技能变化的动态调整区间，应将证书认定标准作为最低标准，企业岗位技能标准作为最高标准。认定标准作为最低标准，企业岗位技能标准作为最高标准。重构由知识技能和素养组成的学习任务，形成学习情境。学习情境是学习领域的具体化体现，对应课程内容的主体学习单元，设计应遵循以下原则。高职专业课程岗课证融通路径研究初探论文原稿。需在深度调研本区域企业对毕业生能力需求，提炼毕业生职业能力清和企业的岗位需要......”。

6、“.....势必要求专业课程教学具有现实针对性和前瞻性。本文以该专业专业核心课程汽车安全与舒适系统检修为例，进行‚岗课证‛融通的路徑浅析分析，构建‚岗课证‛融通的专业课程，实现元素共融贯通，能满足本区域汽车维修行业和企业岗位发展的需求，满足学生国家和行业认定的证书标准为基础，梳理典型工作任务后，通过调研本区域汽车维修行业企业，梳理职业岗位工作任务，再结合证书认定考核的工作任务进行补充或修改，形成基于岗位技能标准和证书标准对课程内容进行动态调整机制。为满足学生就业和考证需要，课程内容教学和考核时，应形成随岗位技能变化的动态调整区间，应将证论文原稿......”。

7、“.....从岗位工作任务需求的技能标准到课程内容学习任务培养的职业技能，课程内容归纳总结需要经历工作领域归纳学习领域转换和学习情境设计次转换。以岗位能力与证书认定领域工作任务为参考，将工作任务集合转换为学习领域。需在，来可持续发展的需要，真正实现现代职业教育‚服务需求就业导向‛的办学目标。基金年教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队重点课题新时代高等职业院校汽车运用与维修专业领域团队教师教育教学改革创新实践。参考文献徐文义高职计算机网络技术专业分层分类教学人才培养模式的研究与实践电脑知识与技术......”。

8、“.....课程与证书考核在内容和学习任务上的考核成绩应能‚相互置换‛，即学生完成课程学习任务后直接参与职业证书等级认定职业等级证书认定结果直接或通过公式间接转换为本门课程成绩，同时课程考核结果也可以作为免除职业等级证书部分工作任务认定的依据。结语高职汽车运用与维修专业人才培养，如何满足行。制定‚岗课衔接课证融通‛的课程考核评价体系‚岗课证‛融通课程应尽可能做到课程考核与证书鉴定相对接，实现无缝对接，学生完成了课程考核的同时完成职业证书和岗位技能认定。课程终结性考核采用‚素养理论实操‛者相结合。高等职业教育的人才培养是培养高素养技术技能型人才，强调了需要重视学生的素养教育......”。

9、“.....主要是培养学生掌握现代轿车舒适与安全系统的结构原理故障诊断与排除能力，从实践层面上讲，该课程对接汽车机电维修岗位，是该岗位必须掌握的理论基础和职业技能。该课程内容融合汽车电气设备汽车网络通讯等多门学科，综合性较强技术专业分层分类教学人才培养模式的研究与实践电脑知识与技术，赵大鹏高职院校计算机网络技术专业高效人才培养模式研究无线互联科技施志君技校电子商务专业建设的探索与实践以广东省电子商务技师学院为例广东技工教育研究，李佳芸基于职业发展构建‚课岗对接......”。