1、“.....教学过程设计在教学中，以学生为主体，以任务为驱动，将学时的内容分为阶段十环节完成，其中段是指课前自学课中乐学课后研学。十环节是指任务发布，自学存疑课堂晨会，凝聚力量情景引入，明确任务结线上线下混合式教学设计论文原稿兴技术有非常强的求知欲望。教学目标的确定基于以上学情分析，根据专业教学标准人才培养方案以及职业岗位标准，本次课确定了素质技能和知识维目标，要求学生会看图知原理能维修。素质目标能够与同学协调分工密......”。

2、“.....利用绝缘测试仪万用表等工具对整车高压互锁故障点进行查找。学生学情分析该课程教学对象为新能源汽车技术专业年级学生，通过课前的调查问卷结果显示，学生多数确定流程在高压互锁结构认识清楚和原理探析明白后，学生就要结合维修资料，以小组为单位确定高压互锁故障检测流程，在此环节，依然以学生为主体，每组学生检测流程画好之后交到教师处审阅。教学重难点分析会查结构认知，原理探析通过展示播放动画等方式，结合实车结构查看，让学生直观了解高压互锁插头的结构......”。

3、“.....以小组为单位开展课堂讨论以便锻炼学生辩证逻辑思维，激发学生的学习兴趣，提高学具体设计是教学教得好不好学生学的好不好的关键。将经典传统文化引入课堂，潜移默化培养学生文化修养和职业素养。情景引入，明确任务把课程前期在企业调研情况作为情景设置的依据，使學生感受汽车维修企业的工趣，调动其求知欲，通过角色扮演活动让学生真实了解维修接待流程，同时明确本次课程的学习任务新能源汽车高压互锁检测与维修，并完成店接车单的填写......”。

4、“.....摘要文章以新能源结合动画讲清楚高压互锁原理。小组讨论，确定流程在高压互锁结构认识清楚和原理探析明白后，学生就要结合维修资料，以小组为单位确定高压互锁故障检测流程，在此环节，依然以学生为主体，每组学生检测流点进行查找。线上线下混合式教学设计论文原稿。结构认知，原理探析通过展示播放动画等方式，结合实车结构查看，让学生直观了解高压互锁插头的结构。在结构认知过程中，以小组为单位开展课堂讨论以便线上线下混合式教学设计论文原稿氛围......”。

5、“.....调动其求知欲，通过角色扮演活动让学生真实了解维修接待流程，同时明确本次课程的学习任务新能源汽车高压互锁检测与维修，并完成店接车单的填写。，对以后的教学改革提供了新的思路。关键词线上线下教学设计教学改革任何节成功的课定离不开老师的精心设计和认真准备，教师在走进教室之前，对所任课程的教学目标教学内容教学方法和教学策略教学评价等环节进车上的监测范围并掌握新能源汽车高压互锁的设计原理。线上线下混合式教学设计论文原稿......”。

6、“.....也是本次教学的重点，在进行维修资料查阅的同时，相关知车高压互锁检测与维修为例，分析了教学设计在教学过程中的重要性，从教学分析教学过程设计考核与评价等方面详细阐述了混合式教学设计的具体思路，并根据实施成效分析线上线下混合式教学设计对提高教学效率的意画好之后交到教师处审阅。将经典传统文化引入课堂，潜移默化培养学生文化修养和职业素养。情景引入，明确任务把课程前期在企业调研情况作为情景设置的依据......”。

7、“.....激发学生的学习炼学生辩证逻辑思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习过程的参与度。结构认识清楚后，以提问的方式激发学生对高压互锁的原理产生求知欲，各小组首先自行查阅资料分析清楚新能源汽车高压互锁的原理，最后教原理的掌握也是本次教学的重点，所以，本次教学的重难点具体如下教学重点维修手册查阅新能源汽车高压互锁设计原理。教学难点能够根据新能源汽车高压互锁设计原理......”。

8、“.....素质目标能够与同学协调分工密切合作并按照企业要求和汽车维修规范进行操作技能目标能够正确查找电路图，并能利用万用表等汽车维修工具对高压互锁回路进行检测和修复知识目标了解高压互锁在新能源，通过课前的调查问卷结果显示，学生多数来自农村，对新能源新技术感性认识相对较弱，但求知欲较强已经学习了机械工程基础汽车电工电子技术的基本知识，他们非常不喜欢枯燥的理论知识讲解，探究学习知识较差，认知，原理探析小组讨论，确定流程虚拟仿真，模拟练习实车练习......”。

9、“.....教师总评任务拓展，巩固提升课堂评价，反哺教学，整个教学流程如图所示。课前自学教师收集整理与新能源汽车高压互锁结构相关合作并按照企业要求和汽车维修规范进行操作技能目标能够正确查找电路图，并能利用万用表等汽车维修工具对高压互锁回路进行检测和修复知识目标了解高压互锁在新能源汽车上的监测范围并掌握新能源汽车高压互锁自农村，对新能源新技术感性认识相对较弱，但求知欲较强已经学习了机械工程基础汽车电工电子技术的基本知识......”。