1、“.....朱蓉基于证书下高职院校财务管理专业人才培养模式改革研究中国管理信息化，周亚芳，张桂花基于证书制度下的数控技术专业教学改革与探索内燃机与配件，。教育教学设施设备陈旧，教学设备数量也不足，不能满足日常实践教学需求。模块化教学设备不成体系，原有的实训场地不能满足管理要求。另外校企合作不紧密，产教不融合。学校和企业相脱节，企业对学校缺乏指导引领，校企雙方信息不对称合作表层化。人培养了大量从事机械加工智能制造等方向的人才，但近年来在职业院校应用性本科高校启动学历教育若干职业技能等级证书制度试点工作。大部分学生已从就业向升学方向转变，人才培养也从追求就业质量向提高升学成绩转变。因此学校开设了大量理论专业基础课，而减少专业技能课比重。但中职学生底子薄习惯差，理论知识并没有掌握多少，而实践技能训练时间不足......”。

2、“.....所以这与追求学历教育基础坚定技能可证书制度下中职机械加工技术专业人才培养模式的探究论文原稿，专项培训，让他们走进课堂，把企业线经验和案例带给学生教师。证书制度下中职机械加工技术专业人才培养模式的探究论文原稿。摘要为了证书制度实施走的稳行的远，学校根据自身特点，遴选与中职机械加工技术专业相适应的职业等级证书，重新修订人才培养方案，重构课程体系，重组课程内容，融入课程思政内容，建立校企互通互认的评价体系，推动人才培养高质量发展。关键词制度人才培养评价体系学习方式，实行人人有岗位个个有任务，小组之间互相竞争模式，提高学生参与度和竞争力。表为线上线下教学过程和教学评价模式。教育和培训体化。模拟企业真实生产环境，把实训职业资格证书考评技能大赛合为体。教育培训内容和能力螺旋式上升，将专业文化知识和实践技能合为......”。

3、“.....实现育训结合。岗位和证书体化。瞄准岗位，通过企业调研社会调查等形式，与企业专家高校专家开展职业岗位分析，认定机体教学过程理实体化。应用新的教学方法实现做中学学中做，推动课堂革命，教学模式以学生为主以教师为辅，发挥学生主体作用。第引导学生善问善思善学，采用小组式团队合作模式，建立师生互动教学相长的关系，通过发挥群体力量探究问题解决问题，提高学生学习动力。第课堂教学内容由偏理论向理实体化发展，体现真做真学，学做体理实体。第教学以项目式案例式任务为导向，以企业实际加工零件和职业等级考核类似零件作为学习和加工任务再课上教学最后课后实践阶段学习法。初阶学习根据模块化的课程内容，学生线下利用学习平台资源自学相关内容。进阶学习课上教师针对性解决学生提出的疑问和教学的难点重点，提高学习效率。高阶学习教学结束后学生实际操作加工出零件产品......”。

4、“.....培养学生独立创新的品格，促进教师根据学生能力水平不同，实施因材施教。证书制度下中职机械加工技术专业人才培养模式的探究论文原稿。探索和实践校任务，小组之间互相竞争模式，提高学生参与度和竞争力。表为线上线下教学过程和教学评价模式。教育和培训体化。模拟企业真实生产环境，把实训职业资格证书考评技能大赛合为体。教育培训内容和能力螺旋式上升，将专业文化知识和实践技能合为，从学校企业课程课堂多个方向全面融合，实现育训结合。岗位和证书体化。瞄准岗位，通过企业调研社会调查等形式，与企业专家高校专家开展职业岗位分析，认定机械加工技术专业岗位需求，研究职的教学方法实现做中学学中做，推动课堂革命，教学模式以学生为主以教师为辅，发挥学生主体作用。第引导学生善问善思善学，采用小组式团队合作模式，建立师生互动教学相长的关系......”。

5、“.....提高学生学习动力。第课堂教学内容由偏理论向理实体化发展，体现真做真学，学做体理实体。第教学以项目式案例式任务为导向，以企业实际加工零件和职业等级考核类似零件作为学习和加工任务，引领学生从岗位探究知识。，现阶段人才培养与证书制度实施之间的矛盾人才培养模式不能与时俱进。机械加工技术专业是我校多年建设的重点专业，专业为地方区域培养了大量从事机械加工智能制造等方向的人才，但近年来在证书制度下中职机械加工技术专业人才培养模式的探究论文原稿企双主体融阶评的人才培养模式基于以上实际情况，积极探索适合证书制度的人才培养模式，促进证书制度在中职机械加工技术专业的良好融合，提升人才培养的质量，探索和实践校企双主体融阶评的人才培养方案。贯彻传授技艺厚植价值培养能力的育人理念。校企双主学校作为实施的校内主体，企业作为校外实施主体。双体合作......”。

6、“.....业线经验和案例带给学生教师。探索和实践校企双主体融阶评的人才培养模式基于以上实际情况，积极探索适合证书制度的人才培养模式，促进证书制度在中职机械加工技术专业的良好融合，提升人才培养的质量，探索和实践校企双主体融阶评的人才培养方案。贯彻传授技艺厚植价值培养能力的育人理念。校企双主学校作为实施的校内主体，企业作为校外实施主体。双体合作，制定机械加工技术专业人才培养方案课程体系课程标准。阶形成先线下自学业资格证书标准。教师和师傅体化。打造批双师型教师，创立多元教师培训机制，建立教师下企业锻炼制度，有计划有进度地完成全部专业教师入企锻炼。提倡教师积极参加各类技能大赛，促进教师技能水平提高。利用技能证书企业的专项培训，取得培训师证书和考评员证书。第利用青蓝工程......”。

7、“.....第实施引进来工程，积极引进企业优秀员工来学校给教师专项培训，让他们走进课堂，把企第教学中运用新型信息化教学手段，利用多媒体资源教学，灵活应用仿真软件，使课堂更高效更安全。线上线下教学体化。学校利用年的时间打造了线上精品课程，线上课程给学生提供了自学套餐，满足各层次学生学习。教师通过梳理问题，课堂中针对性解决共性问题和差异化解决个性问题。教师在线下分层教学，通过学生的传帮带，促进学生水平整体提高。学生根据能力基础态度分成多个小组，开展通力合作分工实施学习方式，实行人人有岗位个个职业院校应用性本科高校启动学历教育若干职业技能等级证书制度试点工作。大部分学生已从就业向升学方向转变，人才培养也从追求就业质量向提高升学成绩转变。因此学校开设了大量理论专业基础课，而减少专业技能课比重。但中职学生底子薄习惯差......”。

8、“.....而实践技能训练时间不足，导致学生理论基础不深厚技能水平零碎化。所以这与追求学历教育基础坚定技能可持续发展的证书制度矛盾明显。体教学过程理实体化。应用新证书制度下中职机械加工技术专业人才培养模式的探究论文原稿芳，张桂花基于证书制度下的数控技术专业教学改革与探索内燃机与配件，。摘要为了证书制度实施走的稳行的远，学校根据自身特点，遴选与中职机械加工技术专业相适应的职业等级证书，重新修订人才培养方案，重构课程体系，重组课程内容，融入课程思政内容，建立校企互通互认的评价体系，推动人才培养高质量发展。关键词制度人才培养评价体系才培养模式改革建设的必要性紧跟国家政策导向的必然要求近年国家重视制造产业，陆续发布了智能制造装备产业十规划号称中国工业的中国制造等有力政策，推动产业快速发展。要求积极推进数控技术机械加工技术机械工程等专业建设......”。

9、“.....证书制度下中职机械加工技术专业人才培养模式的探究论文原稿。年甘肃省职业教育教学改革研究项目证书制度下中职机械加工技术专业人才培养模持续发展的证书制度矛盾明显。年甘肃省职业教育教学改革研究项目证书制度下中职机械加工技术专业人才培养模式探索与实践。参考文献国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知中华人民共和国教育部公报，张更庆，王萌证书制度下教改革意蕴困境与突破成人教育，张青，谢勇旗，乔文博证书制度下职业院校专业课程改革的方向与路线成人教育，白智峰，孟德涛，孟凡文证书制度与现代学徒混合体系下高职机电体化技术专业人才培养，现阶段人才培养与证书制度实施之间的矛盾人才培养模式不能与时俱进。机械加工技术专业是我校多年建设的重点专业，专业为地方区域，械加工技术专业岗位需求，研究职业资格证书标准......”。