1、“.....积累了丰富的经验。现就以动力电池异常故障检修项目任务为例，探索提高新能源汽车专业课程思政有效性的实施方法。课程思政融入纯电动汽车教学的实践与探索论文原稿。课程思政示范课课程的设计与实施本次授课对象是级新能源汽车专业年级学生，授课内容是电动汽车构造与检修课程中项目电动汽车动力电池故障检修中任务动力电池异常故障检修。教学流程按段开展通过后台大数据平台实时监测，在智能交互平台上显示，全场巡视指导。各组领取仿真任务工单，通过平台观看导师规范操作，然后使用仿真软件进行动力电池异常故障排故练习，并完成通过测试。坚持发展新能源汽车是我国汽车产业发展的国策，产业的发展离不开人才的培养，因此急需培养高素质高水平的专业人才，新能源汽车课堂教学是最具效能的主战场。电动汽车检修是高职新能源汽车专业的核心课程......”。

2、“.....车辆行驶中报警的新闻报道，激发学生学习兴趣，启迪智慧，然后颁发电动汽车故障的任务单，并通过大数据反馈采用智慧平台对班级同学进行分组，人员定岗定责，小组讨论分析故障原因，智能交互平台提交讨论结果。教师通过平台提交情况，让小组上台分享展示，然后进行评价总结，并指导学生根据动力电池异常故障诊断要点，初步制定诊断方案。各组通过头脑风暴进策，产业的发展离不开人才的培养，因此急需培养高素质高水平的专业人才，新能源汽车课堂教学是最具效能的主战场。电动汽车检修是高职新能源汽车专业的核心课程，课程教学实施存在理论难理解高压操作危险性大及安全意识淡薄等问题，对应的岗位要求员工具备扎实的专业技术及诚实守信的职业道德等职业素养。因此，挖掘新能源汽车专业中所蕴含的思政元素和承载的思政教育功能，融入課程教学全过程......”。

3、“.....在思政元素的挖掘中需要进步拓展。课程思政示范课课程的设计与实施本次授课对象是级新能源汽车专业年级学生，授课内容是电动汽车构造与检修课程中项目电动汽车动力电池故障检修中任务动力电池异常故障检修。教学流程按段开展课前学习探究课中提升突破课后拓展延伸，培养学生自探自拓的自主学习能力。在课中探究学习环节，结合学情，按照启探仿练赛评等步法开展教学，实施理教学效果评估在思政融入课程后，学生上课的情况有了很大的改善，课堂上专注且认真，讨论积极热烈，操作规范仔细，在定程度上证明了课程思政达到了入耳入脑入心的效果。通过本次课程大部分学生认识到民族品牌汽车的崛起，增强了品牌自信，立志为中国汽车崛起而读书。为了提高教学质量与思政融入的效果，课后通过系统平台，对上课的新能源汽车专业学生发布思政融课的问卷调查，采用不记名自愿参与的方式......”。

4、“.....焦永红，刘英关于新能源汽车技术专业人才培养路径探索中国设备工程，。组织学生自评组评，融入团队精神认真严谨劳动精神等思政，平台上传数据，全景式数据记录，呈现成绩。企业导师对各小组维修技能进行针对性评价对职业素养进行点评，总结电动汽车动力电池异常故障检修要点颁发优秀团队奖及个人技能之星，进步培养学生团队协作精益求精丝不苟劳动精神工匠精神。的表现进行点评，体现评价主体多元化，内容多维化，使评价结果更客观，让学生注重学习过程的每步，激发学生学习积极性，促进学生的全面发展。只有从教育根本出发，从育人内核出发，在教师，教材，教法教改革过程中全方面的探索出条可以利用课堂教学这个最具效能的形式，通过思政元素的有效融入和规律展开，协同推进专业课程价值塑造知识传授和能力培养者融为体，实现知识传授与价值引领的有效融合的路径......”。

5、“.....梳理思政元素，在内容上融入思政元素并进行实时更新，优化课程思政内容供给，保证思政题材内容丰富鲜活接近时代主题有代入感，易于产生共鸣，达到润物无声的育人效果。制定多元课程评价体制教聚焦职业能力，借助信息技术，全过程采集教与学的数据，使得学习评价走向过程走向学生自身。根据反馈结果调整教学策略组织形式和教学资源。采用多元多维全全方位增强学生代入感怎么教是教育的关键问题，贯穿教学的全过程，是教育的重中之重，也是思政课程的重要战场。学生是教育的主题，只有以学生视角和思维方式去组织和构建的思政课堂才能进入大脑，触动心灵。对于挖掘的思政元素，在编排上要能以小见大联系学生身边发生的事物，融入学生熟悉的场景，让学生有种身临其境，仿佛就发生在自己身上，激发学生激烈的情感和价值共鸣，同时要形式丰富全方位融入......”。

6、“.....查看学生评教和发布模块习题及仿真训练任务同时进行相关大国工匠视频学习，把思政融入进步提升，组织学生开展民族汽车品牌参观活动，与企业大师企业工匠进行面对面交流学习，进步提升家国情怀工匠精神以及爱国主要情怀。鼓励学生积极参加现场实践志愿者活动等多形式课后实践教学，增强学生的服务意识及社会成就感。课程思政融入纯电动汽车教学的实践与探索论文原稿。参考文献陆道坤新时代课程思政的研究进展难点焦点及未来走向新疆师范大学学报王金妍課程思政背景下高职物流运输管理课程设计与实施分析黑龙江教师发展学院学报，周德红，李文以学生为中心的化工安全课程思政实践化工高等教育，李洪修，陈栎旭知识社会学视域下课程思政的内在逻辑与实现路径大学教育科学张博，尹振红大思政视域下高校电气信息类专业课程思政的研究以电气控制与应用技术课次课程融入思政内容比较认可......”。

7、“.....对电动汽车最新时事动态新产品新技术及电动汽车攻关克难的故事更加感兴趣，在思政元素的挖掘中需要进步拓展。组织学生自评组评，融入团队精神认真严谨劳动精神等思政，平台上传数据，全景式数据记录，呈现成绩。企业导师对各小组维修技能进行针对性评价对职业素养进行点评，总结电动汽车动力电池异常故障检修要点颁发优秀团队奖及个人技能之星，造正确的人生观价值观世界观，大力弘扬工匠精神和劳动精神，达到知识，能力，素养，品格的协同共进的育人效果，为党和国家的现代化事业培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠。课题智能汽车电控技术课题基于岗课赛证融合的新形态课堂教学研究与实践以新能源汽车能源系统检修为例课题新能源汽车辅助系统实训指导书课题浙江省职业院校产学协同育人项目基于智能新能源汽车产业学院的融共高协同育人模式探索与实践式学习评价体系，评价指标与课程教学的具体目标相对应......”。

8、“.....做到全方位评价采用形成性考核与终结性评价相结合的方式评价，贯穿课程教学全过程教学团队企业导师客户和学生同参与，做到全员评价，如下图所示。通过课程平台，采集学生在课前课中课后的评分数据信息，运用信息化统计过程性大数据，对评分结果进行分析，获取学生全景学习情况。从知识能力素质多维度对学生各阶段工作任务或线上及线下要根据具体内容采取不同的形式进行全方位融入，更有效的提高课程思政的时效性。持续丰富课程教学资源，建设融入思政元素新形态教材教材及教学资源是专业课程的核心教学材料，是教学过程中的重要载体，是思政课程教育的重要员，国家正在进行新轮新形态教材资源建设与改革，根据实训室建设情况依托国家资源库建设平台和在线开放课程共享平台，聘请行业专家道德模范线工匠大师及专任教师组建课程小组，建设进步培养学生团队协作精益求精丝不苟劳动精神工匠精神......”。

9、“.....查看学生评教和发布模块习题及仿真训练任务同时进行相关大国工匠视频学习，把思政融入进步提升，组织学生开展民族汽车品牌参观活动，与企业大师企业工匠进行面对面交流学习，进步提升家国情怀工匠精神以及爱国主要情怀。鼓励学生积极参加现场实践志愿者活动等多形式课后实践教学，增强学生的服务意识及社会成就感。以学生为主体课程思政融入纯电动汽车教学的实践与探索论文原稿系统平台，对上课的新能源汽车专业学生发布思政融课的问卷调查，采用不记名自愿参与的方式，所有上课同学均提交了有效问卷，的同学认为课程思政内容与教学的衔接效果顺畅。在课程思政的总体评价中，的学生认为融入思政元素比较重要。学生喜欢的思政元素依次为与新能源汽车最新时事动态新能源汽车攻关克难的故事新能源汽车行业线技师维检修方面的故事汽车从业人员职业道德和职业素养......”。