1、“.....有效地提升了教学效果和人才培养质量，也带动了教师队伍成长和专业的建设。参考文献国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知北京中车行高新技术有限公司职业教育培训评价组织，证书制度职业技能师资培训手册，北京高等教育出证书制度下的新能源汽车专业群课证融通探索与实践论文原稿实施的重要环。汽车运用与维修和智能新能源两个证书的标准中每个模块都制定了详细的工作任务，每个工作任务都给出了应具备的职业技能及其考核要求......”。

2、“.....使学习任务对接工作任务。以新能源汽车驱动电机电池技术为例，工作任务电机系统检测维修对应课程电机及控制系统检修，该工作任务中要求掌握的的对接课证融通模式。修订课程标准，实现课程标准与职业技能等级标准对接将技能证书要求的技能知识点融合到课程体系对应课程中，使得各课程标准与职业标准相吻合。如新能源汽车驱动电机电池技术包含汽车构造电池及管理系统检修电机及控制系统检修新能源汽车维护与保养门课程的学习内容。因此，对这门课程课程标准进行修订......”。

3、“.....每个专业的专业群分方向能力课程模块都对应个技能证书，新能源专业对应新能源汽车动力驱动电机电池技术中级证书，汽电专业对应汽车电子电气与空调舒适技术中级证书，汽服专业对应汽车营销评估与金融保险服务技术中级证书。拓展课程模块为专业群其他专业方向的技为响应国家证书制度，我校新能源汽车专业群积极开展试点申报工作，成为汽车运用与维修智能新能源汽车这两个证书首批试点院校......”。

4、“.....对所有模块开展课证融通和考核评价，不仅学校的实训条件和师资配置满足不了要求，而且相应的课程改革和培训考核的工作量巨大难以完成，因此需要针对性地选择技能证书，引言在产业转型升，对应的职业资格证书只有种。新能源汽车技术专业学生的就业面向新能源汽车生产企业售后企业经营企业等，学生可以从事新能源汽车的销售售后维修与保养售后前台接待保险与理赔员手车评估等多个岗位，而目前要求学生考取的低压电工上岗证只是针对新能源汽车售后维修与保养这个岗位......”。

5、“.....学生毕业后从事这个岗位的比例不到，因引言在产业转型升级的大背景下，我国于年在职业院校应用型本科高校启动证书制度试点。开展证书制度试点的目的是鼓励学生获得学历证书的同时获得若干技能等级证书，最终为各产业发展提供和输送复合型高素质技术技能型人才。证书制度下的新能源汽车专业群课证融通探索与实践论文原稿。现状分析人才培养模式不能满足学生个性化发展证书制度下的新能源汽车专业群课证融通探索与实践论文原稿的大背景下......”。

6、“.....开展证书制度试点的目的是鼓励学生获得学历证书的同时获得若干技能等级证书，最终为各产业发展提供和输送复合型高素质技术技能型人才。证书制度下的新能源汽车专业群课证融通探索与实践论文原稿。这个证书的适用性非常有限。关键词证书课证融通专业群人才培养方案，需求专业群包含新能源汽车技术汽车电子技术汽车技术服务与营销个专业，原有人才培养方案中每个专业规定考取个职业资格证书，而每个专业面向的就业岗位有多个，职业资格证书是针对岗位，适用性有限......”。

7、“.....年以前人才培养方案中规定学生必须考取汽车维修电工职业资格证，年人才培养方案中改为低压电工上岗证，个专，证书制度下的新能源汽车专业群课证融通探索与实践论文原稿与维修智能新能源汽车这两个证书首批试点院校。关键词证书课证融通专业群人才培养方案，社，李子云，童寒川证书的职业教育课程模式研究成人教育，第卷谢军基于证书的新能源汽车技术专业课程体系构建与实施科技风，。证书模块众多，涵盖面广......”。

8、“.....智能新能源汽车有个模块证书，内容涵盖传统汽车新能源汽车汽车销售汽车保险配件管理车身维修等各个方职业技能分别对应课程的个学习项目，如图所示，再根据每项职业技能所必备的知识和技能要求去确定学习任务，重构教学内容。如第项职业技能驱动电机检测维修的考核要求有点，根据这点要求确定对应的教学内容为个任务。结语汽车运用与维修作为首批证书制度试点证书之......”。

9、“.....根据证书标准修订相应教学内容的教学目標根据证书考核内容调整教学侧重点，重新分配学时按照考证要求调整课堂教学活动形式，使教学过程更加接近于考试过程，实现职业技能等级标准和课程标准的融通。学习任务对接工作任务，重构课程内容将技能证书考核内容融入专业课程中，优化课程教学内容，是落地证书课程，学生根据自己的兴趣自由选择拓展课程，满足学生个性化学习的需求。这种课程体系下，学生毕业时除了能获得张学历证书外，最多可以取得张技能证书......”。