1、“.....实质国高校曾经出现过高等工程教育偏离工程实践的问题。年代末，麻省理工学院最早提出了回归工程即从科学向工程的回归。在回归工程理念的引导下，全美工程教育界及其各大高校纷纷树立工程实践教育理念，对工程教育的内容进行重新整合，更加重视工程人才实践能力的培养。世纪年代以来，美国高等工程教育界从不同角度提出了培养新代高素质人才的目标培养面向世纪的新代工程师。各大工程类院校在课程设臵教学内容和教学方法等方面都作了较大调整和改革，以适应造就新代工程实践能力强究。探索搭建双创型实践平台作为新型教育生产力，虚拟仿真是推动智教体化教学的有利手段，其需要借助先进的虚拟教学平台和完善的实践教学体系。聚焦复杂工程问题解决能力培养问题，通过迭代创设跨组织跨学院跨学科的多维协同育人实践教学平台，以解决真实项目技术难题为目标......”。

2、“.....同时，优化创新资源配臵，使得该平台真正意义上最大限度的利用教学资源，实质性的推进高校人才培养的改革创新。高校与社会岗位为基于虚拟仿真的新能源汽车双创人才培养模式研究论文原稿养，融合新能源汽车双创人才培养的虚拟仿真实践教学体系构建。参考文献盘朝奉，陈龙，江浩斌，等新能源汽车战略目标下车辆工程创新人才培养模式探讨教育现代化，李海琼，黄云战高职新能源汽车技术型人才培养探析北京工业职业技术学院学报，张昉基于虚拟仿真技术的新能源汽车领域模块数字化过程研究以交流异步电动机为例无线互联科技，陆展虚拟仿真软件在新能源汽车运用与维修专业教学中的应用探讨时代汽车，龚泳帆，张又超虚拟仿真实验驱动土木工程人才培养模式创新的性进步细分，凸显综合思维系统思维数字思维和创新思维的评价另方面不仅注重过程性的能力增值评价......”。

3、“.....以此助推学生自主搭建符合全周期综合化培养要求的能力素质知识的整体框架。结语本文在建设和持续服务新能源汽车专业虚拟仿真实验的基础上，提出了新能源专业创新人才培养模式存在的问题以培养双创人才为目标，借鉴高校虚拟仿真平台的成功经验，构建贴近实际科研课题的虚拟仿真平台，丰富理论教学资源拓展实践决定性的影响。现代的工程教育过程体现为突出基础重视交叉拓展人文和强化实践的特点，因此准确把握基础交叉人文实践位体的人才培养要求，正确处理好实践教育教学与其他者之间的相互联系与作用关系值得深入研究，为实践教学模式改革与创新提供理论依据和实践支持。工程教育专业认证是双创型实践教学质量的重要保障，在对工程教育专业认证要求深入分析的基础上，研究构建适合汽车类专业实践能力培养的实践教学体系。依托实践创新平台......”。

4、“.....且无法运输建造和拆除，传统的培训条件和现场教学方法不再适用于新形式下的人才培养。同时又因设备数量限制，内部结构无法展示等客观因素，通过拆装和靜态观看不能达到较好的教学效果。如今，许多院校的新能源汽车专业仍然采用传统的教学方式教师通过使学生被动记忆传达任务，即使是在计算机演示时，也只是将书本知识转移到屏幕中。新能源汽车知识大多为本就抽象的电器类，这样传统的教学方法很难让学生掌握汽省教学成本，方便设备扩展灵活教学，提高学生学习兴趣规避风险，提高实践培训的安全性。通过创建虚拟现实教学法优化课程设计，运用虚拟现实技术搭建实战训练环境，促进学习重塑知识建构能力等途径的实现，从而积极探索传统教学与虚拟仿真教学深度融合的新教学模式。基于虚拟仿真的新能源汽车双创人才培养模式研究论文原稿......”。

5、“.....其中，实践教学课程统的教学方式教师通过使学生被动记忆传达任务，即使是在计算机演示时，也只是将书本知识转移到屏幕中。新能源汽车知识大多为本就抽象的电器类，这样传统的教学方法很难让学生掌握汽车专业知识，不仅降低了课堂教学质量，也影响了学生的实践应用。虚拟仿真在新能源汽车教学中的应用价值为了解决传统培训模式中实践与理论教学教学与评价方法之间的矛盾，鼓励创新，扩大实验教学的强度和范围，逐步提高高校提供实践教学的有效性和质量，加强虚拟仿真实验项目的建设和管理是项重要代化，李海琼，黄云战高职新能源汽车技术型人才培养探析北京工业职业技术学院学报，张昉基于虚拟仿真技术的新能源汽车领域模块数字化过程研究以交流异步电动机为例无线互联科技，陆展虚拟仿真软件在新能源汽车运用与维修专业教学中的应用探讨时代汽车，龚泳帆......”。

6、“.....张园园，孙兆统，余沛东，等基于沉浸式虚拟仿真的物流专业创新人才培养研究物流科技，邓敦杰，韦荔甫，余世全，等汽车检测与维修技术专业合性评价，以此助推学生自主搭建符合全周期综合化培养要求的能力素质知识的整体框架。结语本文在建设和持续服务新能源汽车专业虚拟仿真实验的基础上，提出了新能源专业创新人才培养模式存在的问题以培养双创人才为目标，借鉴高校虚拟仿真平台的成功经验，构建贴近实际科研课题的虚拟仿真平台，丰富理论教学资源拓展实践教学模式，同时提供有效的在线教学和远程学习方式根据国家信息化教育战略的新要求，探索新能源汽车专业创新人才培养模式，改革与创新教学内容教学方法考核方基于虚拟仿真的新能源汽车双创人才培养模式研究论文原稿占据了非常大的比重。例如，年制本科生的教学计划中规定要修满个学分，其中个学分是通识教育课程，个学分是专业必修课程......”。

7、“.....为了提高学生的工程实践能力，组织多样化实践课程学习，并提高实践评价结果在学位要求中的权重。学生即便以全的成绩完成了必修课程，但如果没有实习经验也拿不到学位，从而在多维度方面提高学生对实践教学环节的重视程度，基于此，通过自主掌握现代工程技术及工具后解决工程实际问题，培养提高工程实践能力。位，从而在多维度方面提高学生对实践教学环节的重视程度，基于此，通过自主掌握现代工程技术及工具后解决工程实际问题，培养提高工程实践能力。新能源汽车与虚拟仿真的持续融合是推动创新人才培养高质量发展的重要力量，通过运用虚拟现实技术，大力推进虚拟仿真实验的建设与持续服务，能使新能源汽车专业教学灵活生动高效，可视化内容丰富，拓展了实验教学内容的深度与广度，为地方经济建设和社会的发展提供坚实的人才支撑。将虚拟仿真技术应用于新能源汽车专业的培养......”。

8、“.....为实践教学模式改革与创新提供理论依据和实践支持。工程教育专业认证是双创型实践教学质量的重要保障，在对工程教育专业认证要求深入分析的基础上，研究构建适合汽车类专业实践能力培养的实践教学体系。依托实践创新平台，构建实验实训创新工程个层次有机组合的教学体系，逐步提高学生的创新意识和实践能力。同时，帮助学生明晰个人职业发展定位，在实践教学阶段创设服务管理研发个维度的培育平台，满足学生个性化发展需求的举措。工程实践教学在课程设臵中的比例较低所谓教学计划是由各类必修课限选课和任选课所组成的适应本科生各种学习需要的庞大课程体系。其中，实践教学课程占据了非常大的比重。例如，年制本科生的教学计划中规定要修满个学分，其中个学分是通识教育课程，个学分是专业必修课程，且实践学分的比重占了半以上。为了提高学生的工程实践能力，组织多样化实践课程学习......”。

9、“.....学生即便以全的成绩完成了必修课程，但如果没有实习经验也拿不到学双创型人才培养模式探索与实践智库时代，张坤，魏东坡，尹文荣，等汽车虚拟仿真实践教学中心建设装备制造技术，。基于虚拟仿真的新能源汽车双创人才培养模式研究论文原稿。多元化工程实践教育教学设施欠缺鉴于新能源汽车技术设备价格昂贵，且无法运输建造和拆除，传统的培训条件和现场教学方法不再适用于新形式下的人才培养。同时又因设备数量限制，内部结构无法展示等客观因素，通过拆装和靜态观看不能达到较好的教学效果。如今，许多院校的新能源汽车专业仍然采用传式等人才培养方案。通过虚拟现实技术的运用，有力推动了虚擬仿真实验的构建和延续，可以更为灵活生动及高效的将难以直观地描述的汽车内饰的教学内容呈现给学生，拓展了实验教学内容的深度与广度，为地方经济建设和社会的发展奠定坚实基础......”。