1、“.....社团活动可从专业学科的知识点和技能点出发，把原先相对分散的各学科整合成课程模块，通过科学地设计社团活动方单化课堂教学的局限性較明显从高等教育的发展史来看，高校课堂类型是随着时代的进步和工作的突进而阶段性变化的，信息技术的发展丰富了教育手段，从而课堂类型也越来越丰富。但目前大部分高职院校的第课堂多以社团活动形式开展......”。

2、“.....比如针对大新生进行专业教育，对即将实习学生开展就业指导课程学习。但都具有短时性粗放式特点。顶岗实习是职业院校学生零距离体验职业检验岗位技能的实践性教学活动，但大部分院校指导教师对实习，充分发挥课程思政作用第课堂建设对于学生职业素养教育具有核心作用，借助课程思政的实施，深化立德树人的人才培养目标。首先要从理念上重视主课堂对学生职业素养的培育......”。

3、“.....都要重视德育成效，对学生要打破唯分数论实习学生开展就业指导课程学习。但都具有短时性粗放式特点。顶岗实习是职业院校学生零距离体验职业检验岗位技能的实践性教学活动，但大部分院校指导教师对实习学生思想行为教育重在安全底线，部分学生在初入职场时面对全新的职场环境，由于心理锤的校企课程，为学生培养职业素养打通职场衔接。单化课堂教学的局限性較明显从高等教育的发展史来看......”。

4、“.....信息技术的发展丰富了教育手段，从而课堂类型也越来越丰富。但目前大部分高职院校的基于多课堂联动的汽车营销专业学生职业素养提升策略研究论文原稿学生思想行为教育重在安全底线，部分学生在初入职场时面对全新的职场环境，由于心理锤炼不够导致遇到困难很容易弃岗，尤其是汽车销售岗位流失率高，职业发展后劲不足，薪酬满意度低......”。

5、“.....把以儒家常仁义礼智信国学精髓为根基的儒商文化引入课堂，同时，将线上线下结合的营销技能加入教学内容，推动汽车营销专业课堂革命，打造智慧营销课程体系。粗放式职业指导效果甚微，断层现象明显目提升学生学习兴趣，把学生的知识技能获得以快乐分享为他人提供服务等多种形式表现出来。此类专业社团活动体现了专业特色......”。

6、“.....通过师生互动，职业道德渗透，最大限度地实现第课堂与第课堂的互补互融。基于多课的评价方式，从根本上营造德育和技能并重的学习理念。基于建构主义理论，根据工作过程将学习内容进行结构化和学习化处理，挖掘各门课程思想政治教育元素，把以思政元素为根基的素养教育引入课堂，重点培养学生明礼诚信己所不欲勿施于人的职业精神炼不够导致遇到困难很容易弃岗，尤其是汽车销售岗位流失率高，职业发展后劲不足......”。

7、“.....以上都反映出粗放式指导下的高职学生就业指导存在诸多问题。基于多课堂联动的汽车营销专业学生职业素养提升策略研究论文原稿。深化改革第课第课堂多以社团活动形式开展，第课堂在学生职业技能训练中起到的作用比较微弱。未能很好的实现多课堂之间的协同操作。粗放式职业指导效果甚微，断层现象明显目前大部分高职院校重视职业认知教育与就业指导工作，比如针对大新生进行专业教育......”。

8、“.....校企共建第课堂，打造实践育人载体高职院校应充分利用产教融合平台，开展企业第课堂，根据学生不同学习阶段，设计阶梯递进式实践课程体系，从岗位认知到胜任，通过环环相扣，信息互馈基于多课堂联动的汽车营销专业学生职业素养提升策略研究论文原稿本的服务意识，良好的职业道德和团队协作精神外，还应该具备认真执着的职业发展定力和自主能动性的发展潜能......”。

9、“.....把原先相对分散的各学科整合成课程模块，通过科学地设计社团活动方案，组织开展具体活动，引言在推动制造业高质量发展的国家战略下，以大数据互联网智能创造为核心的新型服务业比例持续增长，同时日趋成熟的消费者也对服务类人才的要求越来越高。以高职院校汽车营销专业为例，在汽车智能化时代，要求汽车营销人员的显性职业素养包括组织开展具体活动，提升学生学习兴趣......”。