1、“.....李波，贝绍轶，周亭，张兰春，孙炜，刘若晨，丁月新工科背景下地方高校应用型本科人才培养模式探究高教学刊，。新工科背景下应用型高校实践教学质量评价指标体系构建论文原稿。基于模式的实践教学质量评价指标体系新工科背景下的创新型人才首先要在学科专业上体现学业精深，其次还应具备多学科交叉融合的特征既能运用所学综合知识去解决存在的问题，对于未来发展中出现的问题也能新工科背景下应用型高校实践教学质量评价指标体系构建论文原稿盾，将实践课程模块化或序列化，将所有实训实验环节创新创业教育科研训练有机整合，循序渐进引导学生系统地完成实践训练，保证学生知识结构合理性。建立学生科研训练激励制度，充分发挥学生的个性，激发学生兴趣，鼓励学生参加科研，进行产学研结合的道路......”。

2、“.....实现新工科创新型人才培养目标。应用型高校要将新工科理念与双流方案相结合，争取地方政府企业和社会等不同群体的支持，加强各方协同育人措施的落实，建设较为稳定并符合教学条件的校外实践基地，同时保证实践教学在培养方法之。理论的后续发展将成果评估分解为可持续性可应用性成效和影响个部分，在这里归纳为学生的综合能力各方评价和思政效果等个级指标。实践教学质量监控体系实践教学质量评价指标体系的构建不是孤立的，管理部门设立专门的实践教学质量监控机构可以规范实践教学管理制度，可以形成闭环实践教学质量评价体系。以学生为主体，在实践教学过程中需要充分考虑学生个性发展与共性发展，建立实践教学过程监督管理制度，在实践教学过程中对教学资源进行调控，对实践教学和创新创业过程进行过程管理，对实践教学过程中的相关人员设的评价方法是描述和比较，属于诊断性评价，主要审视教学目标及制定后续计划......”。

3、“.....将级指标分为实践教学思路和实践教学创新。同时通过文献及实证研究，选取能够有效说明指标达成的数据或资料，列出级指标，考虑到新工科背景下应用型地方高校特点，将培养目标结合地方经济特色和多学科交叉特征专业特色列入了级指标。其余个指标同理，如表所示。实践教学投入评价是根据教学培养目标对所需实践教学资源的评价，此评价是对教学投入的效用性和可行性进行评判，为高校选择合适的教学资源提供解决新工科背景下实践教学质量评价特征实践教学模式具有多样性部分高校确立的实践教学评价体系只是理论教学质量评价的照搬，侧重理论学习及课堂教学的评价，没有实践环节效果方面的评价，所以难以体现实践能力培养的特点。新工科背景下实践教学内容越来越多样化，如课程实验技能实训专业实习课程设计各种社会实践和大学生创新创业活动等，不能用单的评价方法来囊括......”。

4、“.....故要求评价模式更能体现多样性。可以通过各种途径把创新创业精神融入到校园文化活动中，来积极引导样化，如课程实验技能实训专业实习课程设计各种社会实践和大学生创新创业活动等，不能用单的评价方法来囊括。实践教學形式也呈现多样化如问题小组项目团队实习团队和创业公司等，故要求评价模式更能体现多样性。实践教学质量评价体系构建新工科背景下，应用型高校应构建基础专业创新层递阶的实验实践教学体系，为课程实验实践教学环节以及大学生创新训练的实践教学过程提供有力支撑。能够帮助学校进行管理与决策课堂教学使用的是高校现有的资源，如教室教师教材等，实践教学则需要高校投入较大的经费与人力，如实验室与设备校外实实训实验环节创新创业教育科研训练有机整合，循序渐进引导学生系统地完成实践训练，保证学生知识结构合理性。建立学生科研训练激励制度，充分发挥学生的个性......”。

5、“.....鼓励学生参加科研，进行产学研结合的道路，让学生早日进入学科前沿阵地并掌握科研的基本方法，实现新工科创新型人才培养目标。应用型高校要将新工科理念与双流方案相结合，争取地方政府企业和社会等不同群体的支持，加强各方协同育人措施的落实，建设较为稳定并符合教学条件的校外实践基地，同时保证实践教学在培养方案中的比重，注重培养培训双师型教师，估分解为可持续性可应用性成效和影响个部分，在这里归纳为学生的综合能力各方评价和思政效果等个级指标。实践教学质量监控体系实践教学质量评价指标体系的构建不是孤立的，管理部门设立专门的实践教学质量监控机构可以规范实践教学管理制度，可以形成闭环实践教学质量评价体系。以学生为主体，在实践教学过程中需要充分考虑学生个性发展与共性发展，建立实践教学过程监督管理制度，在实践教学过程中对教学资源进行调控，对实践教学和创新创业过程进行过程管理......”。

6、“.....对师生实践教学价，主要审视教学目标及制定后续计划。根据新工科背景下本科人才培养的要求和特点，将级指标分为实践教学思路和实践教学创新。同时通过文献及实证研究，选取能够有效说明指标达成的数据或资料，列出级指标，考虑到新工科背景下应用型地方高校特点，将培养目标结合地方经济特色和多学科交叉特征专业特色列入了级指标。其余个指标同理，如表所示。实践教学投入评价是根据教学培养目标对所需实践教学资源的评价，此评价是对教学投入的效用性和可行性进行评判，为高校选择合适的教学资源提供解决问题的方案和制定相宜的规划。实践教学新工科背景下应用型高校实践教学质量评价指标体系构建论文原稿训基地建设和校企合作模式等。因此，实践教学投入与产出的性价比是高校关注的重要指标。高校在评估每项实践教学的收效时，考虑是否增加实践教学投入或是建议教师改善教学方法......”。

7、“.....为学校决策提供帮助。新工科背景下应用型高校实践教学质量评价指标体系构建论文原稿。实践教学质量评价体系构建新工科背景下，应用型高校应构建基础专业创新层递阶的实验实践教学体系，为课程实验实践教学环节以及大学生创新训练的实践教学过程提供有力支撑。中国现代教育装备何箭波山西省高职院校实践教学质量评价指标体系研究太原山西财经大学，李波，贝绍轶，周亭，张兰春，孙炜，刘若晨，丁月新工科背景下地方高校应用型本科人才培养模式探究高教学刊，。新工科背景下应用型高校实践教学质量评价指标体系构建论文原稿。新工科背景下实践教学质量评价特征实践教学模式具有多样性部分高校确立的实践教学评价体系只是理论教学质量评价的照搬，侧重理论学习及课堂教学的评价，没有实践环节效果方面的评价，所以难以体现实践能力培养的特点......”。

8、“.....基于模式的实践教学质量评价指标体系新工科背景下的创新型人才首先要在学科专业上体现学业精深，其次还应具备多学科交叉融合的特征既能运用所学综合知识去解决存在的问题，对于未来发展中出现的问题也能通过学习新知识新技术去解决，创新型人才对未来技术和产业具有引领作用。作为培养人才的高校要创立教育教学模式，用以提升大学生的创新意识创业精神和创新创业能力。可以通过各种途径把创新创业精神融入到校园文化活动中，来积极引导大学生关注行业企业动态通过建立大拓宽实践教学质量教育的评价方法，如网上问卷书面评价和访谈等多种方式，受评教师在这种评价过程要学会如何教，反思并改进教学过程，实现教学相长。项目本文系湖北省教育厅教学研究项目江汉大学校级教学研究新时代教育评价改革研究立项项目的研究成果。参考文献向玉勇，殷培峰，张元昶......”。

9、“.....张殿蔚，刘佳杰基于模式的高校实践教学评价指标体系研究中国成人教育，邱胜海，王云霞，董莺，蒋荣，王为民新工科校企产教融合评价体系及评价方法研究成果进行质量监控并建立相应评估与考核方法。有效的实践教学质量监控可以增强教学管理单位教师和学生之间的相互沟通，利于了解实践教学实施过程中的各环节，并建立完善的实践教学管理体系实践教学质量标准体系和信息反馈体系等。这样才能保障长效的激励机制来提高新工科背景下应用型高校实践教学质量的提升。结束语专业实践教学质量评价有利于推进实践教学改革，合理有效的实践教学质量评价体系可以促进新工科背景下应用型本科高校专业特色的形成。正确处理学生兴趣个性发展与知识体系化的矛盾，将实践课程模块化或序列化，将所有资源投入可以从人力物力财力个方面来体现，故将级指标分为实践教学师资实践教学场地和设备和实践教学经费等个方面......”。