1、“.....并依据学生的反馈制定课程任务与课程结构。项目化教学在中职汽车维护保养课程中的应用探究论文原稿。摘多媒体手段和平板等工具搜集问题原因维保工时配件价格等信息，并按照既定的格式将解决方案分条列出，通过问卷星上传到云端，从而完成属于自身角色的解决方案设臵。通过该步骤，让学生了解收集资源的多种方式，并合理看待与运用信息设备。中职汽车维护保养课程现状及存在的问题中职学生年龄较小，在接触汽车维护保养课程时般不足岁，既没有汽车的驾驶经验，也没有系统性的汽车维修保养工作经验。对于这门综合性的课程，中职学生般只对实际操作部分充满兴趣，而对理论部分知识却兴趣索然。但缺乏理论依据的实操往往会带来的操作习惯甚至安全隐来营造氛围，增强真实感，给与每个探究小组个接待线索，提醒学生在后续的情景模拟中关注线索上的问题点，同时找出其他探究小组的接待线索......”。

2、“.....可以看到底漆对应钣金和补漆对应发动机维保。通过实物展示和线索找寻，学生对于汽车维保项目的兴趣明显增强。步骤自主讨论探究此步骤为项目化教学的核心探索过程，要求学生分角色协作完成任务目标解决方案设臵。过程中各小组针对导入的问题情境进行自由探讨，并利用身边的各种资源收集信息分析问题制定解决问题的针对性方案，最终呈现方式是每组项目化教学在中职汽车维护保养课程中的应用探究论文原稿不预判。笔者脱离教学角色扮演引导者或观察者，确保整个流程的完整性。如果教育者在情境中中断评价方面会打断学生的思路，造成学生紧张的情绪，另方面会造成探究的开放性过程失效，学生易于迎合教学者的评价调整解决方案，影响最终评价。情境模拟后，开展多元化评价评价的多元化体现在个方面是参与评价的人员构成多样化。参与评价的有学生本人，观察者和教学者。自评主要针对自身的情境模拟状况进行评价......”。

3、“.....共同评议目标完成的量，获得全场多数人赞同即为通过。这部分的评价分数即任媒体手段和平板等工具搜集问题原因维保工时配件价格等信息，并按照既定的格式将解决方案分条列出，通过问卷星上传到云端，从而完成属于自身角色的解决方案设臵。通过该步骤，让学生了解收集资源的多种方式，并合理看待与运用信息设备。在正式开始情境导入前与学生共同回顾课前收集的问卷结果，引出课程内容。为了增加整个探究过程的趣味性，引入中要留有悬念，以激发学生的探究意愿。学情调查问卷的结果可直接通过问卷星自带的展示功能展示，高效且直观。将学与教的互动融入情境导入完成分组后，笔者运用实操设备模拟店场景来营造氛围，增强真学生的全面综合素质和实际动手解决问题能力。整个实施过程由部分组成，其对应的流程信息化手段和时间分配如图所示，现将详细过程做如下陈述步骤学情调查课程开始前天......”。

4、“.....并依据学生的反馈制定课程任务与课程结构。项目化教学在中职汽车维护保养课程中的应用探究论文原稿。步骤自主讨论探究此步骤为项目化教学的核心探索过程，要求学生分角色协作完成任务目标解决方案设臵。过程中各小组针对导入的问题情境进行自由探讨，并利用身边的各种资源收集信息分析问题制定解决问题的针对性方案，最终呈现方式是每组中职汽车维护保养课程现状及存在的问题中职学生年龄较小，在接触汽车维护保养课程时般不足岁，既没有汽车的驾驶经验，也没有系统性的汽车维修保养工作经验。对于这门综合性的课程，中职学生般只对实际操作部分充满兴趣，而对理论部分知识却兴趣索然。但缺乏理论依据的实操往往会带来的操作习惯甚至安全隐患，这导致课程实操过程中频繁发生，实操车辆和设备的耗损巨大。如何让学生真正做到做中学而不是做中错是这门课程实际教学中亟待解决的问题。笔者在教学实践中发现......”。

5、“.....团队协作不充分，缺乏系统項目化教学法的介绍项目化教学是指教学者与学生共同实施个完整的项目工作，并以此达到教学目的的教学活动。项目化教学符合以行动导向为主的核心教学原则，即统行动过程与学习过程，实现做中学。项目化教学具有学科交叉性和综合能力运用的特点，既提高学生专业知识储备能力，又增强学生实际动手解决问题的能力，既增强学生综合分析的逻辑能力，又锻炼面对错综复杂情况的社会适应能力。它通过有目的地系统化地组织学生在实际或模拟的专业环境中，进行设计实施和评价职业活动，让学生在寻找发现探讨解决中的问题，为培养具有良好的职业道德与行为规范，掌握必备的职业岗位文化基础知识操作技能及专业知识，具备表达与沟通能力，面向汽车后市场的高素质劳动者和技能型人才提供教学范例。关键词项目化教学汽车维护保养课程中职教育，实际动手解决问题的能力......”。

6、“.....两者的结合应用具有理论可行性。根据调查到的学生兴趣点安排教学重点。在兴趣调查中有名学生选择接待管理名学生选择仓储管理名学生选择维修技师名学生选择商务洽谈。可见学生对维修技师角色较感兴趣，笔者在课程设计中将侧重于该部分，整个课程任务的项目设臵主要围绕空气供给系统的维保实践开展。通过学情调查进行分组。为引发课堂探讨，笔者根据提前收集到的学生角色扮演倾向进行分组，确保每组角色全面均衡。整体分组人选的配臵采用组内异质组间同质原項目化教学法的介绍项目化教学是指教学者与学生共同实施个完整的项目工作，并以此达到教学目的的教学活动。项目化教学符合以行动导向为主的核心教学原则，即统行动过程与学习过程，实现做中学。项目化教学具有学科交叉性和综合能力运用的特点，既提高学生专业知识储备能力，又增强学生实际动手解决问题的能力，既增强学生综合分析的逻辑能力......”。

7、“.....汽车维护保养课程在项目化教学中的应用可行性分析汽车维护保养课程是中职汽车运用与维修专业的核心主干课程之，该课程知识面广，综合性强，涉及数十个维护保养项目，包含汽车发动机底盘电器等专业知识，各保养项目学科之间互相交叉，还囊括团队协作沟通洽谈商务礼仪等社会化知识。汽车维护保养课程实践性突出，每个环节都需要学生进行实操，注重培养学生实际动手解决问题的能力。这正与项目化教学本身的性质相匹配，两者的结合应用具有理论可行性。则，综合考虑组员的意向与实际水平，按照为组，将班级分为组，并在课前绘制座位图，让学生对号入座，每次项目的队伍重组也是为了增加班级同学互动，锻炼学生快速融入新团队的能力。步骤情境导入情境导入是将项目任务需求进行演绎的过程，是激发学生参与感和积极性的关键所在......”。

8、“.....在汽车维护与保养课程中，笔者结合实训场地设备和信息技术进行情境导入。摘要笔者以堂汽车维护保养课程为例，探究中职教育中项目化教学的应用。将项目化教学法与课程内容相结合，借助信息化教学手段，解决中职理实体课程综复杂情况的社会适应能力。它通过有目的地系统化地组织学生在实际或模拟的专业环境中，进行设计实施和评价职业活动，让学生在寻找发现探讨解决问题的过程中建构属于自己的认知能力与情感体验。汽车维护保养课程在项目化教学中的应用可行性分析汽车维护保养课程是中职汽车运用与维修专业的核心主干课程之，该课程知识面广，综合性强，涉及数十个维护保养项目，包含汽车发动机底盘电器等专业知识，各保养项目学科之间互相交叉，还囊括团队协作沟通洽谈商务礼仪等社会化知识。汽车维护保养课程实践性突出，每个环节都需要学生进行实操，注重培养学......”。

9、“.....探究中职教育中项目化教学的应用。将项目化教学法与课程内容相结合，借助信息化教学手段，解决中职理实体课程中的问题，为培养具有良好的职业道德与行为规范，掌握必备的职业岗位文化基础知识操作技能及专业知识，具备表达与沟通能力，面向汽车后市场的高素质劳动者和技能型人才提供教学范例。关键词项目化教学汽车维护保养课程中职教育，这导致课程实操过程中频繁发生，实操车辆和设备的耗损巨大。如何让学生真正做到做中学而不是做中错是这门课程实际教学中亟待解决的问题。笔者在教学实践中发现，课程学习过程中还存在以下问题工不明确，团队协作不充分，缺乏系统性的知识匹配，维保过程多以简单粗暴地更换配件为主，这并不利于系统性掌握知识，无法做到知其然，更知其所以然，少数动手，多数看戏，部分学生参与不足，工作多以单独自评或单独他评方式进行，评价效果不理想......”。