1、“.....从而实现培养学生高标准，混合式教学赋能课程思政的研究意义课程思政是高校落实爱国主义教育的根本任务，当下有关课程思政的研究还并不丰富，关注的焦点主要有以下几个方面课程高职院校动车组检修技术专业课程思政与混合式教学的双向促进研究论文原稿，人育人理念的能力目标。关键词课程思政混合式教学教学赋能课程思政的思路设计研究方法在动车组检修技术专业混合式教学中融入思政元素，课程思政价值诉求与混合式教育功能定位的内在致性，引导学生发现价值倾向家国情怀等，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位。通過探索，在已有思政元素点的基础上连接成线再到面，进步形成思政体系，完成与课程思政相关的微视频的制作，用现代技术改善教学效果......”。

2、“.....让立德树人的育人理念浸润到教育教学全过程，构建课程思政。研究课开发实践项目化内容课程增设实践教学内容，在每完成个项目的教学后，利用剩余节课程时间，由教师带领学生到动车组检修技术实训基地完成课外实践课程的学习。课外实践过程中，教师带领学生参观校园铁路展览馆宣传馆等文化设施，通过实物与动车组检修技术虚拟仿真增强现实等手段，展示我国高速铁路在世界上的地位与成就以及动车组在我国高速铁路领域的地位与作用，以此不断拓宽学生视野，提升学生的行业自豪感和家国情怀。高职院校动车组检修技术专业课大国工匠精神理想爱国理念和责任如盐入水润物无声地融入课程中。讲课阶段不断创新教学方式方法，形成线上线下整体教学，体现专业知识与思政元素双重效应......”。

3、“.....学生主体在线职教云平台学习，包含网络职教云平台自主学习网络教学课件教学资源个人小组网络任务在线互动答疑课后评价等。教学评价分两块主体内容线下考核出勤课堂表现作业测试等。线上考核视频观看时长课件学习进度讨论参与度考试答题等动车组检修技术点，重构课程体系。将大国工匠精神理想爱国理念和责任如盐入水润物无声地融入课程中。讲课阶段不断创新教学方式方法，形成线上线下整体教学，体现专业知识与思政元素双重效应，以教师主导课堂教学学生主体线上线下学习为主其，学生主体在线职教云平台学习，包含网络职教云平台自主学习网络教学课件教学资源个人小组网络任务在线互动答疑课后评价等。教学评价分两块主体内容线下考核出勤课堂表现作业测试等......”。

4、“.....让立德树人的育人理念浸润到教育教学全过程，构建课程思政。研究课程思政与混合式教学模式相互促进的设计思路与理念开发课程思政的教学资源。开发实践项目化内容课程增设实践教学内容，在每完成个项目的教学后，利用剩余节课程时间，由教师带领学生到动车组检修技术实训基地完成课外实践课程的学习。课外实践过程中，教师带领学生参观校园铁路展览馆宣传馆等文化设施，通过实物与动车组检修技术虚拟仿真增强现实等手段，展示我国高速铁路几个方面课程思政的内涵和意蕴研究课程思政教育体系的构建课程思政教育的实践探索而开展混合式教学已是职业教育发展的个必然趋势。融入课程思政的线上线下混合式教学模式利用网络信息技术，依托网络平台......”。

5、“.....即在传统课堂教学的基础上，利用网上教学平台的资源和先进的教学工具进行线上教学和交流。该教学模式，既能有效发挥传统课堂面对面学习的优势，也能让学生利用丰富的线上教学资源自主学习，有助于学生实现个性化的学习目标，秉高职院校动车组检修技术专业课程思政与混合式教学的双向促进研究论文原稿业课程思政探索的实践采用校企合作的双主体教学模式双主体教学模式是借助相关轨道交通类企业与高职院校动车组检修技术专业共同构建的校企合作平台，以动车组检修技术专业南宁局培训为列，实现双重主题教育教学。学生能充分体验独特的企业文化，直接感受工匠精神劳动精神的特殊意义，从而全方位提高学生的职业素质和专业技能......”。

6、“.....于混合式教学中的效果，学生是否感兴趣学生学习习惯以及学生的内化效果等。将工匠精神转化为了专业课程学习动力，对比课程思政融入前后的学生专业学习情况，追踪效果，进行调整。教学实施分两块主体内容。其，教师主导课堂教学，包含课程内容重难点讲解课堂讨论交流及答疑效果检测学习指导等。备课阶段在备课时，通过教师集体备课，各种教科研活动实训室建设活动，充分挖掘课程思政元素并形成体系。按照课程标准，梳理专业课程思政知识点，重构课程体系。将答题等动车组检修技术专业课程思政探索的实践采用校企合作的双主体教学模式双主体教学模式是借助相关轨道交通类企业与高职院校动车组检修技术专业共同构建的校企合作平台，以动车组检修技术专业南宁局培训为列......”。

7、“.....学生能充分体验独特的企业文化，直接感受工匠精神劳动精神的特殊意义，从而全方位提高学生的职业素质和专业技能。混合式教学赋能课程思政的教学效果在动车组检修技术专业混合式教学中实施课程思政课堂教学，研究课程思政融世界上的地位与成就以及动车组在我国高速铁路领域的地位与作用，以此不断拓宽学生视野，提升学生的行业自豪感和家国情怀。高职院校动车组检修技术专业课程思政与混合式教学的双向促进研究论文原稿。教学实施分两块主体内容。其，教师主导课堂教学，包含课程内容重难点讲解课堂讨论交流及答疑效果检测学习指导等。备课阶段在备课时，通过教师集体备课，各种教科研活动实训室建设活动，充分挖掘课程思政元素并形成体系。按照课程标准......”。

8、“.....热爱祖国的融合教学思路，将思政教育自然而然地融入专业教学。混合式教学赋能课程思政的思路设计研究方法在动车组检修技术专业混合式教学中融入思政元素，课程思政价值诉求与混合式教育功能定位的内在致性，引导学生发现价值倾向家国情怀等，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位。通過探索，在已有思政元素点的基础上连接成线再到面，进步形成思政体系，完成与课程思政相关的微视频的制作，用现代技术改善教学效果，完善高校课程思，混合式教学赋能课程思政的研究意义课程思政是高校落实爱国主义教育的根本任务，当下有关课程思政的研究还并不丰富，关注的焦点主要有以下高职院校动车组检修技术专业课程思政与混合式教学的双向促进研究论文原稿......”。

9、“.....关键词课程思政混合式教学政的内涵和意蕴研究课程思政教育体系的构建课程思政教育的实践探索而开展混合式教学已是职业教育发展的个必然趋势。针对动车组检修技术专业学生，开展动车组检修技术专业课程思政学习效果学习评价及毕业生进入工作岗位后的的问卷调查。技术路线通过图可以看出，基于动车组检修技术专业的课程思政与混合式教学的实践研究主要内容包括课程思政与混合式教学模式两大板块，本研究方法通过混合式教学赋能课程思政的教学设计，实践探索，教学效果，评价体系等环节，程思政与混合式教学模式相互促进的设计思路与理念开发课程思政的教学资源。摘要课程思政为混合式教学模式带来新挑战，混合式教学模式拓展了课程思政价值品德引领的途径和方式......”。